信息技術在小學語文教學中的應用

王猛軍

教書近三十年來，我經歷了從“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學到現在應用信息技術的課堂教學。傳統教學模式中，整個教學過程表現得十分抽象，學生被動學習、死記硬背，根本無法理解文章的真正內涵。教學需要與時俱進，只有這樣，才會有生命力。教師利用信息技術進行教學，將圖像、聲音、動畫集于一體，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化。同時對激發學生的學習興趣，理解課文并及時反饋、提升學生的寫作水平有著重要意義。

一、激發學生興趣

小學生由于年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產生的。信息技術的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。教學中學生往往對多媒體展示的圖像和聲音很感興趣，并樂意參與其中。例如我在教學《黃果樹瀑布》一文時，并不作多余的敘述，直接請學生欣賞一段黃果樹瀑布的錄像。學生被黃果樹瀑布漸近漸響的聲音和雄偉壯觀的形態所吸引，學習起來十分認真。在后來的課文講解中，學生更加深刻體會到大自然的無限生機對人性情的陶冶。由此可見，運用信息技術，創設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。

二、優化課堂效果

在語文教學中，信息技術的應用具有其它教學方式無法比擬的優越性，具有直觀、有趣、易于接受的特點。例如我在教學《在大海中永生》一課中，為了讓學生透過文本語言，感悟偉人的崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合。在教學中，我緊抓“情感”這根主線，通過多媒體音頻范讀，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，讓學生在讀中學習語文知識、發展語文能力的同時，更受到人文感染與熏陶。由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為了讓學生進入情境，在教學中我采取了先抑后揚的方法。首先，多媒體初步的感觸，激發其了解欲望。然后再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內容的處理，教學環節的設計安排，教學方法及信息技術的運用上巧妙融合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。教師詩意的教學語言、充沛的激情也深深地感染著學生。學生活躍的思維、深情的朗讀又感染著教師，師生互動，入情入境，感同身受！信息技術圖像、音頻的運用起到了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的、充滿詩意的、具有生命活力的。

又如我在教學《虎門硝煙》一文時，為了讓學生了解鴉片的毒害，體會侵略者的罪惡，感受虎門銷煙的偉大，我采用了“歷史再現”的手法，讓學生觀看電影《鴉片戰爭》中的精彩片段。通過信息技術展示的圖像、動畫、聲響效果等，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，有了這些深刻的認識：“虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的‘癮君子’一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，一百六十多年過去了，現在仍有人在吸毒、造毒、販毒，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，人們都應該聯合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！”而這些效果，是僅僅靠文字分析無法達到的。

總之，信息技術的運用，既促進了學生對知識的理解，又激發了學生的人文情懷，優化了課堂效果，實現了教材學習和思想教育的雙豐收。

三、提升作文教學

在小學語文教學當中，作文教學一直是重難點，也是令許多教師感到頭疼、學生疲于應付的環節。主要原因在于許多學生對寫作不感興趣，缺乏生活素材。為了完成教師所布置的作文任務，而對作文書進行東拼西湊，甚至抄襲。這樣寫出的作文像是記“流水賬”，或毫無自己的真情實感。為了改變這種現狀，我嘗試運用信息技術，使得作文教學變得不再形式單一，以豐富的內容有效激活學生的思維，培養學生自主寫作習慣，全面提升了其寫作水平。我應用情境教學法創設作文情境，激發學生寫作靈感。例如蘇教版五年級下冊習作4要求寫一篇參觀游記，很多學生缺少體驗，即使有過出去旅游參觀的經歷，也是聽導游解說，沒有仔細觀察，也就是出去玩看熱鬧。在教學時，我運用信息技術在網上搜尋相關資源，如各大旅游景點宣傳片，再配以相關的詩詞歌賦及動漫作品等，讓學生身臨其境，寫作欲望油然而生。使教學氛圍不再枯燥單調，從而提高作文質量。

綜上所述，在語文教學中，運用信息技術，能夠在激發興趣、引生入境、達到人在畫圖中的效果；還能促進學生思考，將所學知識在實踐應用等方面收到事半功倍的效果。