初中語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式探析

吳愛華

摘 要：自主合作探究在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用，可以起到實(shí)施語文課程和推動(dòng)課堂教學(xué)改革的作用。與以往傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式不同，作為現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)的新方針，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，能讓學(xué)生非常主動(dòng)地參與到快樂的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主合作探究;課堂教學(xué)

引言

所謂的探究性學(xué)習(xí)，即為結(jié)合建構(gòu)主義理論，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，最終幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，提高其技能的學(xué)習(xí)過程。此教學(xué)模式比較注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)，其充分重視學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生可以通過自主探究掌握更多的知識(shí)與技能。在初中語文教學(xué)中也要合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面地提高初中語文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面推動(dòng)新課改的不斷貫徹落實(shí)。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方法，是指學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從問題角度出發(fā)理解問題、解決問題，并在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中以探究活動(dòng)的模式展開對(duì)問題的深入分析，要求學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究方式的理解和運(yùn)用。

（二）探究性學(xué)習(xí)的作用

首先，探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題去思考，能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到語文的藝術(shù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，探究性學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供思考和分析的空間，不限定解題思路，促使學(xué)生從多角度分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，探究性學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)從聽、說、讀、寫等方面來展開，而探究性學(xué)習(xí)打破了模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、自主合作探究模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

設(shè)計(jì)問題是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)措施。在初中語文教學(xué)中以問題形式導(dǎo)入并不陌生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考也是當(dāng)前初中語文教師常用的教學(xué)方法。但在探究性學(xué)習(xí)方法下，教師應(yīng)注重問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，圍繞課程核心，適當(dāng)提高問題的難度，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》一課時(shí)，學(xué)生需要掌握陌生詞匯，如傾圮、汲水、山毛櫸等，同時(shí)還需要總結(jié)課文的中心思想。因此，在問題設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)：“文章中，作者寫下‘他比大家都懂種樹的道理，他已悟出幸福之道’，其中幸福之道包括什么？”“你認(rèn)為牧羊人種樹的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在文中畫出關(guān)鍵句子，提高閱讀效率，并讓學(xué)生分析牧羊人的情感和品質(zhì)，從而加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的思考。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中語文探究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加積極地收集并且分析、整合各種相關(guān)的信息資料，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生采用更加科學(xué)、有效的探究方法進(jìn)行探究與思考，使得學(xué)生可以經(jīng)歷整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程，逐漸掌握更多的知識(shí)，積極地構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使得學(xué)生可以深人挖掘個(gè)人的潛能，充分地發(fā)揮個(gè)人的想象能力，提局自身的創(chuàng)造能力。

（三）小組合作，激發(fā)學(xué)生熱情

小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和傾聽，以討論的形式得出最終結(jié)論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神，開拓思維，善于總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論合作，為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)空間，教師在旁進(jìn)行指正和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，作者以游客的角度總結(jié)了蘇州園林的特點(diǎn)和藝術(shù)造詣，展現(xiàn)了蘇州園林之美。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生收集關(guān)于蘇州園林的資料，以小組形式總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)，并派一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在討論與合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下的死記硬背，新鮮的內(nèi)容和方式容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

探究式學(xué)習(xí)模式是一種合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中生與教師、學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，進(jìn)而使初中生在合作中與教師一同完成教學(xué)任務(wù)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合語文課堂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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