小學六年級英語閱讀教學策略探究

張雅麗

摘 要：閱讀是學習英語的主要途徑之一，通過閱讀學生可以獲取信息、積累詞匯，提高語言理解與應用能力。小學六年級學生已經對英語形成初步了解，正處于奠定基礎的重要階段，其閱讀能力、閱讀習慣均與閱讀效果有直接影響。本文針對英語閱讀教學提出幾點建議，以期提高高年級英語閱讀教學有效性。

關鍵詞：小學;六年級;英語閱讀

小學英語閱讀教學主要是教授閱讀技巧，培養學生形成良好的閱讀習慣，從而幫助其更好地通過閱讀學習英語課程，發展綜合能力，進而實現全面發展。六年級英語閱讀不僅要考慮學生的學習實際還要考慮到初中升學，確保其英語學習由小學順利過渡到初中，這就對英語閱讀教學提出了更高要求。

一、創設情境，做好閱讀鋪墊

情境創設是英語教師常用教學方法之一，巧妙創設情境進行閱讀鋪墊，可以靈活呈現新知，幫助學生在閱讀前對閱讀內容形成初步認知，這有助于閱讀材料分析，提高閱讀效率。同時適當的情境創設能夠建設良好的英語學習氛圍，有助于提高學生閱讀積極性，培養閱讀興趣。例如在《What did you do during the holidays》的閱讀教學中，筆者利用單詞卡片與活動圖片創設游戲情境，組織學生進行比拼，快速用英語讀出多媒體出示內容。游戲內容均為假期常見的活動內容，如做游戲、讀書等等，為后續交流環節中做鋪墊。而后筆者引導學生進行英語互動，利用多媒體出示例句“What did you do during the holidays？——I read manu books.”師：“同學們，假期生活豐富多彩，讓我們嘗試用英語來交流自己的假期吧。”同桌之間進行交流互動，部分學生在回答問題時忽略時態問題，因此筆者給予提示：“我們回顧的假期是過去式，交流的時候一定要用對動詞的時態。”通過鋪墊，本課需要學習的主要內容已經呈現出來，在后續閱讀中，筆者要求學生將文中出現的動詞進行標注，注明動詞原型，以此加深其對時態的理解。在情境創設中，個體的參與熱情逐漸提高，同桌互動為每一個創造了交流的機會，滿足其說的欲望，同時也使其意識到自身詞語匱乏，從而促使其主動進行課文閱讀，獲取更多英語信息。

二、把握節奏，教授閱讀技巧

閱讀過程是教師需要關注的重點環節之一，閱讀節奏是否合理、閱讀技巧是否掌握、閱讀理解是否正確，這些均能夠直接影響閱讀教學目標的實現以及教學效果。根據不同的閱讀教學內容，教師應選擇不同的方法進行指導，在教授閱讀策略的同時，使學生學會如何選用正確的閱讀方法。例如閱讀《It will be sunny and coo tomorrow》這篇課文時，第一部分聽與說，筆者先要求學生略讀文章，大致了解整體內容，而后為學生播放錄音，引導進行逐句閱讀，略讀作為一種閱讀方法有助于提高聽力效率并且能夠取得較好的聽力效果。在“Let’s Read”部分則采用精讀方式，對內容進行詳細閱讀，并以小組為單位進行討論，嘗試對文章進行翻譯。精讀主要是把握文章細節，如課文中以將來時為主，學生通過精讀能夠進一步理解將來時的使用方法，加深語境理解。在閱讀過程中，教師還教授處理生詞的方法，如不影響閱讀的詞要懂得忽律，避免浪費過多時間，影響閱讀的詞語在第一遍閱讀中進行標注，整篇閱讀完成后，結合語境猜測生詞意思或者運用字典等工具解決。由此可見，根據不同的要求以及內容有必要選用不同的閱讀方法，而且掌握閱讀技巧有助于學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。

三、知識鞏固，注重學習應用

傳統教學模式下，英語閱讀教學以教師為主，教師逐句進行翻譯解讀，學生跟隨教師記憶知識點。整篇課文學習中，學生真正讀的機會十分少，忽略了主體地位，降低了學習的主動性，使其在課余時間不愿主動進行課外閱讀，進而影響閱讀能力的提高。例如在學習《I don’t feel well today》后，筆者組織學生嘗試對閱讀內容進行復述，對于小學生而言英語復述較難，因此可以采用關鍵詞提示、列提綱等方式幫助其回憶閱讀材料，完成復述。還可以設置詞語填空練習，讓學生通過聯系上下文分析出空格處詞語的內容或者時態，加深對課堂學習內容的鞏固、理解。這些閱讀練習有助于鍛煉英語語言分析能力與詞語運用能力，從而提高英語學習能力，進一步提高閱讀水平。同時閱讀練習環節的設置，為學生提供了實踐的平臺，有助于主體作用的發揮，能夠滿足這一年齡階段的學習需求。此外，定期舉辦英語閱讀活動也是有效教學方式之一，活動中個體之間分享有趣的讀物，用英語分享故事，不僅能提高英語閱讀興趣，還可以熟悉閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀活動中，很多學生表示喜歡這樣的閱讀課，自己能夠了解許多課本中沒有的英語知識。由此可見，實踐平臺的搭建對閱讀學習至關重要，在英語課堂中，教師應將學生置于主體地位，積極為其創造實踐的機會，使其能夠將學習到的知識應用到實際生活中，實現學以致用。

綜上所述，六年級作為高年級應適當提高閱讀教學的難度，從多方面培養閱讀能力，豐富其知識積累，這樣才能為過渡到初中階段奠定堅實的基礎。同時，教師應樹立創新意識，對于閱讀教學的研究投入更多精力，確保教學理念與方式與時俱進，提高閱讀教學的有效性，切實發揮閱讀作用，更好地促進學生能力發展，培養出綜合能力較強的人才。

參考文獻：

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