高中物理教學中如何調動學生的積極性

周福全

摘 要：課堂是學生吸收知識的主要陣地，如何讓學生積極參與到課堂活動中，實現思維的發展，就成為教師所思考的問題。在高中物理教學中，教師應探索特色的教學方式，充分調動學生的積極性，讓學生能夠在課堂上得到進步、得到成長。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索高中物理教學中如何調動學生的積極性。

關鍵詞：高中物理教學;學習積極性;調動方法

物理是高中階段非常重要的一門學科，也是很多學生認為有難度的一門學科。尤其是在高中，學生的學習壓力很大，在課堂氣氛比較沉悶，很少主動加入到教學活動中。教師應調動學生的自主探究熱情，讓學生能夠感受到物理世界的神奇，在自主探究中實現物理綜合素養的發展。

一、樹立無錯思想，鼓勵學生參與

在教學過程中，每當教師提問的時候，往往主動回答問題的學生很少。原因在于，很多學生都擔心自己會出現錯誤，受到教師的批評和同學的揶揄，因此不愿意主動回答問題。為了能夠調動學生的積極性，教師應讓學生產生“課堂無錯”的印象，讓學生在教師的鼓勵下有參與到教學活動中的勇氣。

例如，在學習《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》的時候，我為學生準備了實驗道具，并對這個實驗的基本流程進行了介紹，并邀請學生能夠來到前面與我共同進行實驗。很多學生都擔心自己會做不好實驗，會影響教師的操作。我告訴學生，只要能來到講臺前就是一種勇氣，不管完成度如何，教師和同學都會為你鼓掌。在我的鼓勵下，有的學生鼓起勇氣走上了臺前，與我共同進行實驗，達到了良好的效果。在操作的過程中，學生也掌握了物理實驗的基本方法，能夠自主設計實驗。在無錯思想的引領下，學生的參與熱情普遍提升，使課堂氛圍更加活躍。

二、培養積極分子，帶動課堂氛圍

在教學過程中，很多教師發現，在課堂上經常回答問題的學生比較固定，幾乎每節課都能過于教師進行互動，而其他學生的參與度比較低。這些積極分子大部分是物理課代表，或者是物理知識比較豐富的學生，他們的性格比較開朗，能夠對整個課堂起到良好的帶動作用。教師可以開展小組合作學習，讓參加活動比較積極的學生均勻地分布在每個小組中，帶動每個小組中的學習氛圍，從而使全班學生的參與熱情都得到提升。

例如，在學習《牛頓第二定律》的時候，我讓學生六個人結成小組來對例題進行討論，找到正確的解題思路。在小組中，我讓平常比較活躍的學生擔任小組長，負責對整個小組討論情況進行把控。如果小組中沒有比較活躍的學生，我會讓其中物理知識掌握得比較好的學生來擔任小組長，負責整個小組的討論工作。積極分子在小組中要作為“主持人”，把握討論的基本流程，并且要確保小組中的每個人都發表了言論，表達了自己的觀點。在積極分子的帶領下，整個小組的討論越來越熱烈，能夠從小組中成員身上學到很多有效的學習方法，并對自己的不足之處進行了補充。通過對積極分子的培養，能夠讓原本沉悶的教學氛圍熱烈起來，能夠讓學生在積極分子的帶領下，也開始加入到熱烈的討論中，從而實現物理學習能力的發展。

三、組織豐富活動，加強師生互動

在傳統教學觀念中，學生與教師的距離比較遠，因此很多學生僅僅對教師的教學內容進行學習，而不敢與教師進行親密互動，甚至有不懂的問題也從不主動問，影響了學生的學習積極性。教師可以根據教學內容的不同，設計豐富多彩的教學活動，吸引學生參與其中，在學習物理知識的同時，也實現與教師的良性互動。

例如，在學習《彈力》的時候，我為學生準備了彈簧、皮筋等道具，讓學生根據自己手邊的物品進行設計，來對彈簧和皮筋的彈力進行感受。有的學生將彈簧放在桌子上，將橡皮放在彈簧上，他發現彈簧在上下跳動。有的學生用兩只手撐開皮筋，當其中一只手松開的時候，皮筋馬上彈開了。我讓學生使勁兒拉我的手，學生發現，在使勁兒往后拉之后，自己也會被力的作用給彈回來。我告訴學生，由于力的作用是相互的，物品與物品在接觸的過程中一旦發生了形變，就會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力也叫彈力。在豐富的實踐中，學生對彈力進行了認識，也在動手操作中實現了積極性的調動。通過組織豐富教學活動的方法，能夠讓學生與教師獲得活動的機會，從而拉近學生與教師的距離。

總之，高中物理教學是學生接觸自然科學的重要途徑，能夠使學生具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力。高中物理新課改的目的，在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。作為高中物理教師，應使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

參考文獻：

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