小學語文課堂中對語文作業改革的思考

單秀露

摘 要：小學語文這門學科在整個小學生涯過程中都是最為重要的一門學科，語文是所有學科的基礎，只有學好了語文，才能夠更好的發展學生的閱讀能力，也才能夠學習到其他學科。但是目前我國小學語文作業也存在著很多的問題，特別是語文作業的“課外化”也嚴重影響了學生對于語文基礎的奠定。因此，本文也針對語文作業的這個問題進行了相關的研究，并提出了相應的解決辦法，教師可以根據學生的差異，制定作業或者是設計豐富多樣的作業，吸引學生們的興趣。

關鍵詞：語文課堂;作業;改革

引言：

語文作業的書寫，在整個小學在學習中都是十分重要的，只有認真完成語文作業才能夠鞏固課堂上所學的知識，教師也必須通過學生的作業來檢查學生是否真正學會了相關的知識，從而才能夠調整自己的課堂教學。而目前我國在語文教學方面方式已經得到了很大的改善，但是對于語文作業的布置方面仍然存在的作業量較多的問題，很多學生在遇到問題時，沒有能夠得到及時的解答，導致學生對于語文作業慢慢出現了厭惡。

1 語文課堂作業的現狀

雖然時代的發展，特別是減負口號的提出，語文課在整個小學的課堂總學時中，相比較傳統的教學時間較少，因此教師為了能夠更好的完成教學任務，在進行語文課堂教學的過程中，一堂課都在不斷的進行講解，并未給學生留下做作業的時間。因此，學生的作業都要靠放學時間來完成，再一定程度上對學生造成了很大的壓力，很多學生放學回家后，沒有時間能夠完成作業，甚至有很多學生在晚上十點仍然在做作業，像這樣的方式不僅沒有能夠達到鞏固的效果，還會使學生睡眠不足，影響第二天的學習，學生的學習成績是絕對不可能得到提升的，同時也會嚴重影響他們的健康成長。

面對這樣的問題，教師也應當首先檢討自己對于作業的布置是否合理，這些作業能否對自己的教學產生積極的影響，在課堂教學中教師不斷地進行講課，并沒有留給學生做作業的時間，這樣的模式能否持續地發展下去，這也是教師需要考慮的問題。很多教師都認為課堂教學最重要的就是按部就班的將新課講授完成，作業是在課下進行完成。教師就應當站在學生的角度思考，感受學生在做作業時的心情，課后作業在一定程度上會給學生造成極大的壓力，同時也不利于教師的教學質量。

2 語文作業改革的策略

2.1分層次設計作業

依據小學高年段學生的學習狀況來說，學生的學習成績會出現層次的劃分，每個學生的學習程度都是不一樣的，由于學生們之間存在的性格以及愛好各不相同，因此教師也必須要發揮自身語文學科的優勢，來尋找學生們的興趣所在，以提高他們對于學習的興趣，充分發揮在語文學科中的創造性。教師面對如此多樣化的學生，應當對他們進行分層的訓練，只有分層教學，才能夠保證班級內的每一個學生都能夠得到提高;根據每個學生的不同情況，教師可以簡單地將班級的作業分為四個等級，讓學生根據自身的情況或者是自身的愛好選擇自己喜歡的作業，學習基礎差的同學，當然可以選擇一些較為簡單的習題，這樣這些學生不僅能夠很好的完成作業，也能夠在一定程度上增強對于學習的自信心。這種方式能夠很好地發揮學生們的主動性，又可以讓學生在學習以及寫作業的過程中獲得更多的語文知識，同時也獲得了學習語文的快樂。因此，教師也必須在布置作業的過程中，更多的站到學生的角度思考問題，以提高學生作為布置作業的原則。

2.2作業中融入感情

語文相比較其他學科來說最為顯著的特征那邊是人文性，在布置語文作業的過程中，教師便可以在作業中融入感情，根據學生們生活中的具體體驗，將學生從語文課堂中抽離出來，與實際生活結合起來，引導學生完成一些有趣的語文作業，這樣的作業能夠很好的與生活實際聯系起來，并且不會給學生帶來任何的壓力，反而會提高對于語文的興趣，使每一位同學都能夠真正的參與到課堂教學過程中去。例如教授五年級《群鳥學藝》這篇課文時，教師便在課下布置一個作業，那也就是讓學生在回家的路上觀察路邊的鳥兒，以及回憶在生活中所見到的一些鳥兒，并且寫出一篇文章，這樣的作業就能夠很好的激發學生們學習的積極性。

2.3設計豐富的作業形式

目前，我國很多小學在布置語文作業的過程中，作業的內容較為單調，大部分都是一些抄生字，背誦課文或者是做練習題等等，這些作業也是最為常見的形式;而這樣的作業，學生經過長期的練習已經失去了對其的樂趣，而如今又出現了更多有趣的活動作業，也成為了學生推崇的一種作業。如何才能夠讓傳統的語文作業真正的消失，讓學生愿意寫作業，在寫作業的過程中感覺到樂趣，是每個老師應該思考的問題。教師可以將傳統的抄寫以及背誦改成較為豐富多樣的聽說讀寫畫等等，這樣學生便能夠非常開心的愿意做作業。例如，在學習《七色花》這門課文的時候，便可以讓學生根據課文的內容講一下，如果在現實生活中出現了七色花，那到底會是什么樣子呢？然后在課下布置一門作業，那就是讓學生畫出自己心中的七色花，這樣可以很好的開發學生們的想象力。

同時，學生在寫完作業后，教師也必須要進行及時的提問，本身畫一畫這樣的作業對于一些不愿意寫作業的同學，很有可能是應付完成的。因此教師也必須在課堂中及時檢查學生的作業，讓其說出為何這樣畫，這樣畫的原因是什么？這樣才能夠讓學生真正的理解作業，在快樂中得到知識的學習。

結束語

小學的語文作業目前對于學生確實是一個極大的壓力，但是如何能夠改變傳統的語文作業布置形式，讓學生喜歡上作業，這也是每一位一線教師需要解決的問題。利用活動式的作業布置方式，讓小學生的作業真正的與課堂聯系起來，減輕學生的學習壓力，提高學生對于作業的興趣，培養學生的全面發展，同時能夠很好地提高教師的課堂效率，在真正幫助學生在學習快樂中學習。

參考文獻：

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