中學英語教學中跨文化意識的培養

吳號號

摘 要：現在英語是語言和文化意識密不可分的聯系，中學英語教學中，教師應該注重培養學生英語文化意識這會有利于學生更好的了解和掌握英語。教師培養學生的跨文化意識，實踐學生能夠使用跨文化意識交際和提高英語運用能力。教師應該培養學生跨文化意識，使得學生能夠運用英語能力交際和學習，這是素質教學 的需要，也是每位教師身上的重任。

關鍵詞：中學英語教學;跨文化意識;素質教育

引言：

現在英語已經成為了一門世界各個國家都廣泛運用和學習的國際性語言，學好英語可以跟世界各地的人們進行交流，但是，要想更好的學習好英語，我們就必須對英美文化有所了解，因為我國的文化與英美文化之間有著差異性，這些差異性會在宗教信仰和風俗上影響著我們。這也不得不說讓學生們了解英美文化和風俗這能增強學生對跨文化意識的認知，這也是學生學習好英語的最好途徑。

1.跨文化的重要性

英語到了現在越來越多的教師和人們都在運用，可見現在學生和人們是有多重視文化意識和文化教育，因此，現在教師要培養學生們跨文化意識的形成，這也可以順應時代潮流發展。跨文化交際其實也不太難理解，這指的就是不同國家在不同文化背景下人們交流溝通和交際。這就需要雙方彼此之間都會對方的語言和文化了解這樣溝通和交流才會無障礙，畢竟語言人類在進步過程中文化的載體，它的作用就是反映了一個文化歷史背景以及這個文化背景下民族的生活習性等，文化與語言兩者不可或缺，民族的文化是在語言中一點一滴積累和沉淀出來的，語言是文化外在表現。文化和語言方面如果產生不利的情況，那跨文化交際就會破滅。

2.英語教學中跨文化意識培養出現的問題

2.1教師對跨文化教師的認識不足

英語教師應當對每位學生都培養跨文化意識的了解和認知，但現實中英語教師都認為英語和數學都差不多只要按照課本教材上面的內容進行講解學生得到充分理解就可以，但學生對跨文化意識都不了解覺得學習英語無所謂。在這樣的在學習情況下，學生就不會對跨文化意識有所了解也就不會對跨文化意識產生認知，學生的跨文化意識更是不知該如何培養。因此，教師可以說是文化教學的傳播者，在現實中英語教師本身就缺乏跨文化意識素養，教師自己本身就沒有相應的知識和對跨文化教學的輸入，這怎么能夠對學生教授他們跨文化意識。

2.2 維持著傳統教學內容

現在我國傳統的教學模式還在進行，英語教師對跨文化意識若是不夠了解，就會縮短學生對國外文化知識的了解，教師對跨文化教學不注重的話，也會間接導致學生對國外文化接觸就不多，教師自己本身很少會有創新教學方法，他們的教學方式永遠都不會脫離教材內容，大多數都會把時間浪費在傳統英語教學上，這會導致教師對跨文化內容很少進行補充，學生也會對跨文化認知越來越少，畢竟教材教學中教材所占比例比較重要，教師們也都習慣了運用教材內容教學。

2.3有關教學方法單一

教師們都受到了傳統英語教學思想，只會按照書本教材內容來給學生們進行講解知識，讓學生們自主學習外國文化教師都不會引導只是完成自身教學任務就成，其實教師讓學生們接觸外國文化認知很簡單的，可以試著讓學生看一部國外電影或是一本書籍，寫一寫關于讀后感了解到外國文化的感觸如何。畢竟跨文化教育也不僅僅是只要教師講解幾句學生就可以理解的，教師想要提高學生對跨文化知識的認知那要讓學生有自主性和積極性，教師可以試著在課堂教學上穿插些交際方法，認知法等。

3跨文化意識培養的解決措施

3.1提高英語教師的綜合素養

英語教師要想給學生教好跨文化意識，首先就要做好自己給自己每天“充電”讓自己先了解跨文化知識，教師也要追上時代的步伐，每天更新自己的知識庫，讓自己學到更多有利于學生今后發展所需求的，并不斷完善自己。畢竟文化修養是成為優秀教師的必備內容，因為只有當老師有了高素質文化修養時，他才會更加深入了解跨文化知識和教育內容，這樣也會更好教育學生跨文化教學并給學生加以指導，幫助學生完成高質量教學內容。

3.2在教學內容中滲透文化教育概念

在英語閱讀訓練中，聽說讀寫是教師教學中主要的內容部分，關于學生自己詞匯量、語法知識的理解大多數都是在老師課堂上閱讀所理解到的。在課本教材內容中有許多涉及到了英美國家的風土人情、風俗習慣等，在這些內容上教師要加深自己對這些的理解，可以在給學生講這些內容時穿插講點關于課本內容的小故事，可以讓豐富課堂內容教學，可以讓學生提出自己所想的問題和答案，這樣既能增加學生閱讀能力，也可以豐富教師自身文化知識，也可以讓學生擁有自己的見解能力，這是重要的環節之一。

在英語寫作訓練中，跟閱讀能力相比較，寫作能力是教師對學生更高層次的要求，它的要求是讓學生自己擁有一定詞匯量經驗和閱讀能力后，可以靈活在測試中運用自己所學到的知識，在自己英語寫作過程中會涉及到許多詞匯量運用，以及英語篇的設計和學生自己的思維方式展現等。就比如漢語和英語句子兩者之間就有許多差異，英語自身要求語句簡短，因此就出現了狀語后置，定語后置的現象，而漢語翻譯英語時我們要把后置句放到前面，學生就會疑惑為什么要這么做，教師可以給學生普及一些相關文化知識讓學生加深自己記憶。

3.3教學方法與教學手段的多樣性

教師可以在英語教學課堂上豐富學生們教學方法，提高學生學習英語的積極性，教師可以運用多樣性教學方法來實現，比如角色扮演教學方法。這種教學教學方法可以提高學生們在英語課堂上的氛圍，活躍氣氛的同時學生們也會積極參與其中，以游戲的方式來展現課本教材內容，讓每位同學扮演不同角色人物，學生們在做好充分準備時，以英語來進行對練和交流模式。扮演好自己所演出的角色，學生在游戲中也會了解到各個國家的風俗習慣和文化，畢竟興趣是最好的教師。比如學生學會了用英語跟新同學打招呼后，教師也可以試著讓學生把課堂當成是英美國家跟別的學生進行交流對練，出現些小失誤，教師可以從中認真幫助學生解答。

4.中學英語教學中文化意識培養的重要性

4.1掌握中西方文化差異，提升交際能力

由于中西方的生活差異和地區差異等多種不同原因，西方英語國家和中國的文化也是存在著較大的差異性。無論是哪個國家，所有的語言使用都是將自身文化作為基礎，這也體現了各國的文化。不同國家的語言會體現各個國際在民族和地區文化上的差異。英語現在是當今世界上第一語言，隨著現在國際化趨勢發展，漢語現在也是主流文化語言之一，但是英語和漢語在表達方式上都存在著差異[3]。所以在中學英語教學中，跨文化意識有助于幫助學生能夠更好地了解到英語國家的文化，同時也提高了學生的英語交際能力，還能幫助學生轉變學習思維不用將把學習漢語的表達方式用在學習英語上。

4.2增強中學生的閱讀水平

無論是英語數據還是英語知識，這都沒有國界之分，英語國家的哪些科學家和作家們都是快遞知識的“寶貝”。文字和語言都是體現各個國家文化的一種方式，中學英語教學中的跨文化意識培養能夠讓學生增加閱讀水平能力。

結語：

中西方語言不僅承載著雙方的文化，這也是表達文化的一種方式，學習好語言對文化了解是非常重要。在教師教給學生英語過程中，應該充分認識到跨文化意識的重要性，需要教師遵循原則和科學合理的給學生培養跨文化意識。

參考文獻：

[1] 薛雪. 高中英語教學中跨文化意識的培養[J]. 中華少年， 2017（28）：52-52.

[2]彭艷玲. 高中英語教學中跨文化意識培養的有效性探究[J]. 教師博覽（科研版）， 2017（5）.