淺談合作學習在中職計算機課程中的開展

孔源

摘 要：本文基于中職計算機專業課，對相關知識內容以及合作學習在課堂中的運用做出簡要分析，以為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：中職計算機;課堂教學;合作學習

合作學習在中職計算機專業課堂中的運用，主要目的是通過合作來促進學生的計算機實際運用能力、合作意識以及合作技能的提高，從提高學習和參與興趣出發，使學生的多方能力得到綜合發展，以營造良好氛圍的方式來促進中職學生在學習方式上的有效轉變。

一、計算機專業基礎知識內容分析

中職計算機專業基礎教材偏重于實踐性操作，其易學性和實用性都比較強。從其計算機課的具體教學內容來看，可以分為三個層次，首先是應知部分，也就是學生必須要掌握的基本知識。比如計算機組成、計算機工作基本原理、網絡基本知識、病毒、多媒體技術等等;其次，是應會部分，應會內容指的是學生需要掌握的基本技能，這些技能是學習其他技能的基礎，比如中英文錄入、操作系統的使用、文字及表格處理、常用軟件的使用等等;最后是熟練部分，所謂熟練部分就是學生應當十分熟練甚至精通的技能，這些技能往往代表著一個學生的個人突出特點，對于其專業發展和個人優勢的發揮有著導向意義。在當今分工越來越細化的社會發展趨勢下，能夠對于某一方面的知識或技能精通，成為該領域的專家，也正是廣大中職學生的發展方向。從教材內容來看，知識都屬于基礎，教師在此基礎上應再按照心理學分類來將其進行劃分，主要可分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。

1、陳述性知識

陳述性知識主要的表現形式是語言信息，這類知識的獲得主要在于解決“知”的問題，也就是計算機學科中常見的概念、原理和步驟描述等等。比如計算機的組成、計算機工作原理及應用范圍、Windows7的基本操作步驟、信息表示方法等等。以操作系統模塊來看，其中包括了解Windows7操作系統、文件、文件夾作用、控制面板功能以及數字媒體概念等等;計算機網絡模塊包括信息技術的概念、計算機病毒的危害及預防、殺毒軟件等等;文字處理包括word2010文檔基本操作、各菜單、窗口的功能及使用方法等等。綜其以上，均為陳述性知識。

2、程序性知識

程序性知識是解決“如何做”的知識，主要包括的是概念知識和具體規則的應用。例如，在“計算機病毒及防治”中，如何徹底殺毒;制作電子板報，如何設計、排版和制作等等。這一類知識與“技能”概念的內涵和外延基本一致。比如數據處理模塊中，如何使用Excel創建工作簿、輸入數據、管理并編輯工作表、單元，以及工作表的計算打印、數據管理分析等等。

3、策略性知識

策略性知識即學習策略，指的是如何學習、記憶或解決問題的一般方法，也包括學生自身進行監督的方法。策略性知識也可以看做是一種程序性知識，處理對象是一個人的自身認知活動，體現學生在處理自身內部世界以及自我調節的能力。例如，對于Windows7系統的操作是計算機操作中的基礎部分，但同樣需要學生制定學習以及復習的計劃;再如，在文字處理、數據處理和演示文稿中，Word、Excel和PowerPoint這三種軟件在使用過程中有相通的地方，學生一般在熟練掌握一種軟件的操作方法后，對于其他兩種便可以觸類旁通，實現學習的遷移。如在給出排版效果后，教師要求學生使用Word來對幾段文字進行排版，學生在練習過程中要能夠做到看清除要求后，便立即明白每一個步驟的先后順序，并且完成的又快又好。

二、合作學習開展原則

1、堅持以學生為中心

新課標中提出，課堂教學要充分發揮教師與學生雙方的主動性與創造性，時刻以學生為主體，從激發學生的學習興趣入手，培養學生在合作中形成自主學習意識和習慣，從而共同完成任務。教師作為合作教學活動的組織者和引導者，應積極地引導學生在合作中進行實踐，促進對知識與技能的有效建構。

2、合理選擇合作學習內容

根據前文可以看出，計算機專業課程內容均具有較強的操作性，但并不是所有教學內容都可以采用合作學習的形式。對于一些偏理論性的教學內容，教師應通過演示和講解來進行教學，這樣不僅節省時間，而且有利于學生的吸收。比如針對陳述性知識，就比較適合講解、演示、觀看、提問等形式，學生的多方感官在接收不同信息的過程中受到刺激，從而加深理解和記憶。針對程序性知識則比較適合開展合作性學習，教師需要在教學過程中強調具體的學習目標，以培養和提高學生的實際操作能力為根本，細化知識與技能之間的關系。

3、設計合作任務

任務是開展合作學習的核心，而任務設計的結構是否牢靠，則直接影響著合作學習活動的最終效果。同理，教師需要先讓學生對具體知識和技能產生興趣，進而才能夠吸引并驅動他們去出色的完成任務，達到學習目標。合作學習的任務首先要確保系統性和合理性，每一項內容都要明確具體且帶具有一定綜合性，任務的難易程度自然要適中。除此之外，教師還要適當體現任務的開放性，如貼近學生熟悉的生活實際等等。

綜上所述，合作是一個主動、積極并且有意識的過程，分工合作的目的不僅是為了揚長避短、集思廣益，更多地是讓學生在合作學習過程中學會關懷和互幫互助，在與不同能力、不同特點的人一起進行合作時，提高處理學習、人際關系等技巧，促成合作意識的形成與合作技能的發展。

參考文獻：

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