如何提高學生的語文文本解讀能力

雷嬌

摘 要：新課標要求，教師的教學方法要充分考慮學生的實際心理特征和接受水平，使學生能夠接受并掌握所學知識和方法。文本解讀能力作為語文學習的關鍵，直接決定了學生對于文章的整體認知情況和掌握程度。教師要善于激發學生對于文本解讀的興趣，創造有利于學生文本解讀的課堂氣氛，引導學生對文章進行整體把控，掌握正確的文本解讀方法，從而積累豐富的語文知識，促進自身多元化的發展。

關鍵詞：初中語文;文本解讀;方法

語文文本解讀能力就是指學生在教師的指導下，對課本內容進行閱讀和體驗，并能夠結合學生自身的實際生活，對教學內容進行豐富和解析。語文學科作為學生知識儲備的基礎學科之一，文本解讀的過程就是學生自主探究學習的訓練過程，有效完善學生的文本解讀能力，能夠使學生在語文學習過程中，更好地表達內心想法，提升自身整體素養。

一、激發學生閱讀興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，由此可以看出，興趣在學生學習過程中的重要意義。要想提高學生的文本解讀能力，首先要使學生對文本有閱讀的意愿。學生閱讀興趣的培養也是多方面的。在課下，教師可以提倡學生多讀課外書，盡量在合理的范圍內，不去限制學生的閱讀方向，使學生多方向、多元化發展，培養閱讀興趣，從而提升文本的解讀能力。在課堂的教學過程中，可以在各個環節，巧妙設置情境進行教學，從而使學生的目光附著在課堂上。也可以利用提問導入、懸念導入等等方式，既增加學生對于文本學習的興趣，還可以使學生產生自主探究的欲望，從而使語文課堂教學更加高效。

例如，在教授《丑小鴨》課程內容時，由于這篇課文是根據丹麥作家安徒生的童話故事《丑小鴨》改編而成，內容雖然簡單但由于豐富的情節設置，使文本的可讀性較高。在課程的開始，教師可以由提問的方式引出本課的教學內容，詢問學生，有誰課下讀過安徒生的童話《丑小鴨》，這樣的方式既可以檢查學生的課外閱讀水平，還能夠有效地激勵學生閱讀習慣的養成。通過自己熟知的事物導入新課，還能夠激發學生對于課堂的參與感，之后通過細讀課文和小組討論的方式，讓學生對文本進行細致的解讀，感受丑小鴨面對磨難，不拋棄不放棄的精神和尊重他人的良好品德。最后在課外延伸環節，可以組織學生對講述對自己影響深刻的童話故事，并說明原因。通過這樣的方式，既可以豐富學生課外知識的積累，還能夠鼓勵學生良好閱讀習慣的養成。

二、注重文本整體把握

在初中階段，學生除了要進一步鞏固基礎知識外，更加注重自身學習方法和學習意識的建立上。教師要幫助學生樹立學習的全面性和全局意識，有利于學生對于知識的整體把控。在文本解讀的過程中，更要注重文章的整體感知。只有把握了文章的整體，才有可能領會文章中，作者所包含的細碎的情感和內涵。

例如，在學習杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》時，對于古詩詞的學習，教師首先要帶領學生通過朗讀的方式，對詩歌的節奏和內容有整體的把握。首先，教師可以詢問學生之前都學過哪些杜甫的詩歌，通過學習這些詩歌，學生對于杜甫都有哪些了解，教師根據學生所說的進行補充概述，從而讓學生對作者有一個整體的認識。之后可以結合詩句朗誦，想象詩句所表達的畫面，在訓練學生想象力的同時，讓學生對于詩歌內容有了整體的感悟，在之后品析詩歌語言時，學生才能在整體把握的基礎上，感悟每句詩中的細碎的思想，從而領會到杜甫憂國家命運，憂人民疾苦的情懷。

三、掌握正確解讀方法

孔子在《論語》中曾說過：“工欲善其事，必先利其器。”說的就是一個工匠想要使他的工作做好，一定要先把工具準備的鋒利。在文本解讀的過程中，工具就是正確的解讀方法。只有掌握了正確的學習方法，才能使文本解讀更加順暢，方向性更加明確。在文本解讀的過程中，教師要重點引導學生感知作者的寫作想法以及其想要表達的思想和情感，其次就是就是要學生對文章的思路有自己的理解并能夠清晰地概括。最后是要帶領學生從自身出發，結合自己實際的生活經歷，去感知文章所包含的情感，拓展學生的思維發散能力。

例如，在學習魯迅先生的作品《孔乙己》時，教師可以先給學生介紹文章作者魯迅生活的年代，并通過介紹先生的其他作品，讓學生感悟先生的寫作方向和風格。通過初讀課文，領會作者對于當時的社會風氣的諷刺。之后，教師可以帶領學生對文本進行細致的分析，包括文中人物的對話、性格以及文中對于環境細節等等的描寫，來體會作者對于剝削階級的痛斥和對長期在封建文化統治下生活的以孔乙己為代表的迂腐的民眾的悲嘆，從而感受到魯迅先生對于封建黑暗的社會制度的不滿和批判。最后，教師可以讓學生思考當下的教育形式與封建科舉制度的差別，加深學生對于封建教育制度殘害人的感悟，領會文章更深層次的意義。

總而言之，要想提高學生在語文課堂教學中的文本解讀能力，就要在課堂教學中以學生為主，激發學生對于文本閱讀的興趣，注重引導學生對文章的整體把控能力，通過正確的解讀方法，對文章進行更深層次的解讀，促進學生健全人格的養成和良好世界觀的形成。

參考文獻：

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