論初中數學高效課堂的組織和構建

彭潤蓉

摘 要：在初中數學課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助高效課堂的組織充分提升學生的課堂參與積極性，也需要通過高效課堂的組織有效促使學生在每一個知識學習環節都能夠有效達成預期的知識學習效果，并引導學生在數學課堂的參與和體驗中逐步實現數學知識的有效掌握、學習能力的充分提升和數學學科綜合素養的全面完善。

關鍵詞：初中;數學;高效課堂

高效課堂的含義主要是指在初中數學教育過程中，每一個教育環節都高效開展的教育實踐課堂。高效課堂的組織和實施包括但不限于高效的教學導入、高效的知識教學、高效的疑難解答、高效的總結復習和高效的查漏補缺。因此，教師可以通過高效課堂的組織和實施切實幫助學生實現數學知識的理解和掌握，促使學生在高效課堂中感受到數學學習和探究的價值與成就感，進而積極、主動的通過數學課堂的參與與實踐達成數學學習效果的實現。

一、高效的教學導入

教學導入作為初中數學課堂的第一個實施環節，不僅承擔著激發學生課堂參與興趣的重要教育責任，還需要憑借導入環節的高效實施充分提升學生初步的知識認知效果，并借此幫助學生為后續的數學課堂開展奠定堅實的基礎、做好充分的準備。

例如，在學習《生活中的立體圖形》這部分知識時，筆者借助趣味化教學導入的形式開展課堂，并引導學生在多媒體視頻的觀察和欣賞中嘗試建立立體圖形的初步認知。在視頻中，學生將看到生活用品、藝術品、建筑物等多樣化事物中包含的立體圖形，并認識到生活中處處有立體圖形、建立生活離不開立體圖形的知識認知感受。同時，學生顯然在數學課堂的參與和導入環節被多媒體資源激發了課堂學習興趣，并緊緊跟隨視頻內容的觀察和欣賞建立了立體圖形的初步認知和初步理解，進而為后續的數學課堂知識學習奠定了堅實的基礎。最終，學生不僅在課堂導入環節建立了課堂參與興趣和高昂的學習積極性，還借助高效導入過程中的多媒體視頻觀看學會使用數學的眼光觀察世界、觀察生活，進而高效參與到數學課堂的立體圖形知識學習和問題探究過程中、且達成了良好的知識學習效果。可見，好的開始是成功的一半——筆者使用多媒體視頻的播放有效提升教學導入環節的實施效果，并促使學生在導入環節積極投入到數學課堂當中、達成良好的教育實施效果。

二、高效的疑難解答

在數學課堂的教育和實施過程中，學生難免會遇到較為難以理解和掌握的數學知識。因此，教師需要借助高效的疑難解答手段組織課堂，并引導學生在多媒體資源等豐富的數學知識展示形式中有效減少疑難解答的畏難情緒、借助教師的課堂展示手段積極投入到數學疑難問題的思考、分析和共同探究過程中，進而達成良好的知識學習效果。

例如，在學習《勾股定理的應用》這部分知識時，筆者通過經典例題的檢測發現學生對于勾股定理的化歸能力依然存在問題。基于此，筆者嘗試使用多媒體圖片的播放為學生將例題中涉及的數學問題加以具象化展示，并使用數形結合的數學探究方法引導學生高效投入到數學疑難問題的突破和學習過程中，并借此有效促使學生建立“數學來源于生活、服務于生活”的知識學習感受，進而促使學生能夠巧妙借助數形結合的知識應用方式解決實際生活中的數學問題、合理應用勾股定理解決實際問題。同時，學生經過高效疑難解答的參與，不僅在課堂參與中出現了“豁然開朗”的學習感受，還在筆者的多媒體數形結合教育實施中實現了數學應用意識的建立和數學應用能力的顯著提升。最終，學生不僅在筆者的引導下達成了數學疑難問題的解決和突破，還在筆者的引導下高效實現了數學學習能力的提升和知識應用素養的完善。

三、高效的查漏補缺

當教師帶領學生完成了數學知識的學習之后，還需要借助高效查漏補缺的實施發現學生在學習過程中存在的知識漏洞，并引導學生通過數學學習小組的共同學習形式投入到數學課堂當中，進而借助合作探究等小組知識交流形式最大限度強化學生的知識交流效果，幫助學生在合作交流、合作探究中達成數學知識的查漏補缺、實現數學知識的全面理解和有效掌握。

例如，在《正方形的性質與判定》這部分知識學習完成后，筆者借助思維導圖的課堂展示要求學生在思維導圖“正方形”關鍵詞的基礎上將思維導圖中的基礎知識和實踐收獲枝干部分結合自己的學習能力加以補全，并在學生的思維導圖制作過程中要求學生以數學合作小組為單位，共同進行思維導圖的補充和完善。同時，在教育實施過程中筆者發現有的學生對于正方形性質的相關基礎知識存在學習漏洞，有的學生對于正方形性質的判定存在一定的疑問、還有的學生對于正方形性質的應用存在知識學習問題。但是，無論出現什么知識學習漏洞，學生都能夠在小組合作的思維導圖完善過程中互相交流、共同討論，針對容易混淆、記憶存在漏洞的數學知識進行分析和探究，進而共同達成數學知識的查漏補缺、完善數學知識的全面掌握。

綜上所述，初中數學教育需要通過高效課堂的組織和實施幫助學生達成良好的知識學習效果，并引導學生在高效課堂不同的教育實施環節中妥善完成教育任務、實現教育目標，進而強化學生的知識學習效果。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下定可以顯著提升學生的數學課堂參與積極性，并促使學生在趣味化、多元化實施的高效課堂中實現數學知識的掌握、學習能力的提升和數學綜合素養的完善。

參考文獻：

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