提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

王小華

摘要：幼兒階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)代。幼兒不僅學(xué)習(xí)能力快，他們的語(yǔ)言能力也處在飛速發(fā)展的時(shí)間段。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不要忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助他們形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教育過(guò)程中，不僅要幫助幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，還要考慮到他們的家庭環(huán)境，在多方面努力下共同提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本篇文章，我們一起來(lái)談一談，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 策略

傳統(tǒng)的教育幼兒方式，讓幼兒跟著教師的節(jié)奏唱兒歌或者是講授一些小故事。這種教育模式是有缺陷的，它會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要想培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，需要教師因材施教，針對(duì)不同的孩子實(shí)行不同的教育方法。教師也可以利用課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物，進(jìn)行辯論等。這些方法都可以幫助幼兒提升語(yǔ)言能力。

一、游戲化教學(xué)，幫助幼兒提升語(yǔ)言能力

幼兒階段的學(xué)生希望獲得更多的娛樂(lè)時(shí)間。教師可以針對(duì)幼兒愛(ài)玩的天性，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行了解，看一下他們喜歡什么樣的活動(dòng)，在孩子們喜歡的活動(dòng)基礎(chǔ)之上進(jìn)行改編。例如：幼兒們喜歡扮演各種角色，來(lái)做各種各樣的游戲。教師可以為學(xué)生播放一個(gè)小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學(xué)生扮演里面的角色，相互之間進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、小鯉魚(yú)、小烏龜、青蛙這幾種角色，教師在原有故事的基礎(chǔ)上，為學(xué)生加一些語(yǔ)言設(shè)計(jì)，使幼兒之間能夠有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)，在生活中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力

教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，要多方面對(duì)他們實(shí)施教育。教師提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不一定是課堂之上，還可以是在課堂之外。如果教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的方式來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)コ瑁荒茉黾铀麄儗?duì)學(xué)習(xí)的反感。所以教師要為幼兒開(kāi)展課外活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在放松心情的同時(shí)，還能鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒去課外觀察大自然，尤其是熏風(fēng)襲來(lái)，綠草如茵，花兒正在風(fēng)中擺動(dòng)，蒲公英也在漫天的飛舞。教師可以讓幼兒針對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境，展開(kāi)一場(chǎng)辯論，使他們可以有一種身臨其境的感覺(jué)。就拿蒲公英來(lái)說(shuō)，它在風(fēng)中飄散的過(guò)程也就是它進(jìn)行播種的時(shí)候，等待下一個(gè)開(kāi)放的季節(jié)，再次開(kāi)放出美麗的黃花地丁。學(xué)生通過(guò)相互辯論的過(guò)程，就是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

三、開(kāi)展比賽活動(dòng)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

幼兒思想比較單純，想要讓學(xué)生訓(xùn)練某些方面的能力，需要教師引導(dǎo)。不能僅限于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，還要對(duì)幼兒提供實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)輔助幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言方面的能力。教師可以為學(xué)生開(kāi)展一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的比賽活動(dòng)，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)。例如：開(kāi)展一個(gè)小品類(lèi)的比賽活動(dòng)，設(shè)置幼兒感興趣的獎(jiǎng)品，激勵(lì)幼兒鍛煉語(yǔ)言方面的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小品內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以是孔融讓梨也可以是曾子避席。教師在不改變?cè)闹行乃枷氲那疤嵯拢瑢?duì)故事內(nèi)容進(jìn)行豐富，這一過(guò)程盡量貼合幼兒認(rèn)知范圍。幼兒參加比賽活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言能力的提升是非常巨大的。

四、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，提升家長(zhǎng)的教育水平

教師對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不能局限在課堂之中，還需要在幼兒的家庭環(huán)境著手。幼兒父母的言行對(duì)幼兒的影響是非常巨大的，因?yàn)橛變旱乃枷胗^念尚未成型，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間較長(zhǎng)，他們的一言一行都是幼兒模仿的對(duì)象。所以教師要做好家長(zhǎng)的工作。例如：教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與幼兒家長(zhǎng)分享教育孩子的方法，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅貙?duì)孩子這一方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中，與幼兒多進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)孩子去各種場(chǎng)合參加活動(dòng)，訓(xùn)練孩子與人交流的能力，打開(kāi)幼兒心理的防御之門(mén)。

五、針對(duì)不同幼兒，使用不同的教育方法

幼兒之間語(yǔ)言表達(dá)水平參差不齊，這就要求教師使用不同的教育方式幫助幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言能力。有些幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，而另一部分幼兒的語(yǔ)言方面能力相對(duì)較弱。教師可以在日常教學(xué)中，對(duì)表達(dá)能力相對(duì)較弱的學(xué)生多一些關(guān)注，增加在語(yǔ)言上的訓(xùn)練，語(yǔ)言方面能力較強(qiáng)的可以相對(duì)寬放一些，使兩者之間相互進(jìn)行探討，在交流過(guò)程中互相進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

提升幼兒語(yǔ)言方面能力，需要了解他們的性格與愛(ài)好，針對(duì)不同的幼兒使用不同的教育方式。教師在教學(xué)中也可以使用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中訓(xùn)練語(yǔ)言方面能力。提升幼兒語(yǔ)言方面能力要注重與幼兒家長(zhǎng)的溝通，他們?cè)谏钪袑?duì)幼兒影響是巨大的，幫助家長(zhǎng)找到提升幼兒語(yǔ)言方面能力的辦法，從根源上解決幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面能力的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅香.基于繪本利用提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）：26-27.

[2]朱耀梅.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的策略探究[J].新課程研究，2019（05）：103-104.

作者單位：河北省唐山市遷安市光彩幼兒園