淺談心理健康教育在小學英語教學中的滲透

陳亞星

摘 要：關注學生的身心健康，首先要關注學生的個性心理，而不同的心理活動在其英語學習的過程中又起著決定性的作用。如何把心理健康應用于教學中作為探討對象，提出了心理健康教育在小學英語教學中的應用的背景，及英語教學中滲透心理健康教育的方式、策略。

關鍵詞：心理健康教育；英語；滲透

社會對人才的要求不僅是知識，而且要具備健康的心理素養。聯合國衛生組織認為：“健康，不僅沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會適應能力。”由此觀之，人的心理健康是個體身心素質的重要方面。所以心理健康教育是當前中小學教育所面臨的主要任務之一，學科教學在教授知識的同時，也要重視學生心理健康教育，以培養學生良好的學習動機和學習積極性，培養健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學生終身發展打下良好的基礎。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現出現代教學的特色，更為注重情與理的統一，認知與情感的平衡，身體與心理的同步發展。英語教學是一門語言教學，它需要學生不斷地去實踐語言，在實踐中學習，在學習中提高，從而靈活自如地應用語言。

21世紀將是心理學的世紀，一個人沒有良好的心理素質人是難以成功的，忽視心理健康的教育更是殘缺的教育。然而，大量青少年學生由于學習負擔加重、競爭激烈、青春期躁動等一系列綜合因素的影響，心理上總有一種難言的窒息感。學生心理問題的原因錯綜復雜，但其中一些原因是教師所引起的“師源性心理問題”。

主要表現有：（1）厭學與考前焦慮。有些教師為了提高自己在校內的知名度，不負責任地加大學生的作業量與每日的檢查量，使大量學生由被動學習而厭惡學習。（2）敏感與人際緊張。由于教師對學生的不理解、不信任而使學生產生了對抗心理，師生間經常發生沖突；有些學生則因教師的忽視而自卑，因自卑而與同學相處不融洽，難以融入合作學習的氛圍中，有孤獨感；也有的同學因競爭而對同學有忌妒現象，甚至為了自己的提高不肯在合作學習中幫助同學，導致人際關系緊張。（3）網癮與青春期萌動。學習成績的下降，師長的高壓，如果孩子長期得不到成就體驗就會從另外的途徑尋找成就感，網絡使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。隨著青春期性生理現象的產生，性心理的萌發并逐漸趨向成熟，遞紙條甚至早戀也逐漸進入校園，教師對這些現象視而不見，甚至方法簡單、行為粗暴，更為中學生增添了無數的煩惱與困擾。

目前，開展心理健康教育已成為學校領導和教師的共識。在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最實際也最廣泛的途徑。英語是一門學科，教師要在課堂教學過程中結合學科特點，自覺地運用教育心理學原理以及心理輔導的技術，調動和激活學生的心理能量，消除學生的心理障礙，引發學生求知內驅力，從而提高英語教學效果。

一、關系為先：創設和諧氛圍

教師在教學中的情緒狀態，直接作為課堂心理氣氛感染著學生，影響著學生的思維和情感方式，對學生的心理品質有著潛移默化的影響作用。筆者認為，英語教學本身就是一個真實的言語交際情境，只要教師調整教學方式，英語課堂教學語境就能換來師生之間真實的交流。長假過后，教師走進教室時說一聲：“Nice to see you all again！”就能引發一連串的話題討論；在圣誕節，師生間“Merry Christmas”、“Did you enjoy yourself at Christmas”之類的問候則能引出有關各國風土人情的隨意交談。教師要平等地與學生進行討論，共同解決問題，不能以自己的認識去支配甚至強壓學生。教師要關注學生的生活世界，創設融洽的學習氛圍，促進師生間的情感交流。“親其師，才能信其道”，此話不假。

二、教材為本：挖掘心育素材

心理健康教育的資源是滲透在學習內容之中的，筆者根據小學英語課各章節的具體目標、要求，在英語課堂教學中滲透了部分心理健康教育，通過一學期的實踐，效果比較明顯。如在開學的第一節課上，有很多學習常規的教育內容，筆者就把它利用起來教育學生養成良好的學習習慣，為今后的英語學習打下良好的行為習慣的基礎。

三、興趣為源：誘發進取動力

學生是學習的主體，把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在學習中的害羞和焦慮心理。課堂上教師要遵循興趣性原則，比如在課前用富于感染力的音樂激發情趣；可以用圖片、優美的體態語、簡筆畫、多媒體課件進行直觀教學活動等喚起他們的學習熱情。

成功的教育往往會使學生感受到成功的滿足。教師要注意發掘學生身上的閃光點，對于他們每一次細小的進步，都要及時鼓勵。可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法，如用Guessing games的方法，讓學生積極參與競賽，使學生的興趣點達到高潮。

四、授人以漁：化解成長困擾

有些學生今天記住這些單詞了，明天又忘了。教師在教學過程中要注重對學生加強學法的指導，要通過學法指導而使學生受益長久。例如：如何記憶單詞、詞組和其他用法？怎樣在閱讀中把握閱讀速度與理解準確度間的關系？

盡管考試不是學習的根本目的，但素質教育不能回避考試，更何況考試是對學生一段時間學習能力和心理狀況的綜合檢測。由于英語考試中客觀題較多，這也人為地造成了部分學生作弊等不誠信行為的發生，教師應把考試目的性教育放在首位；英語考試中會有一種暫時性失憶現象，這主要是相關信息在腦中的暫時性抑制現象，可以放一放，回頭也許豁然開朗；考試分數出來后，要引導大家關注的重點是學習的反思而不是單純看分數的高低，把考試作為改進自己今后學習的一個中轉站；英語成績的高低正像今后學生長大后事業上的風風雨雨，要引導學生把成功與失敗都看作今后成才的基石、奮斗的起點。 心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，學校的教學活動對于促進人的心理健康發展具有積極的影響。作為英語教師，理當在英語教學中努力尋找契機，積極滲透心理健康教育，讓學生學會學習、學會生活，培養學生成為具有良好的社會適應能力和健全人格的幸福的人。