語言描寫要得體

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一次，我和幾個伙伴玩得太晚。一回家，奶奶就問：“作業做完了嗎？”我說：“忘了。”奶奶說：“爸爸媽媽到廣東打工時反復囑咐我，要管好你的學習，你叫我以后怎么對你爸爸媽媽說啊！”我說：“不就這一次嗎？”奶奶說：“有了第一次，不愁沒有第二次。養成了習慣，以后怎么搞好學習？”我說：“奶奶，何必把事情說得這么嚴重呢！”奶奶說：“在那萬惡的舊社會，我們不能讀書，后來吃了不少虧。以后，在知識經濟時代、人才競爭時代，你若沒有真本事，怎么能有立足之地？所以，你現在必須珍惜時光，好好學習，努力攀登科學高峰，做一個‘四有新人’。”

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上面的例子中，作者把事情的來龍去脈講得很清楚，存在的主要問題是語言描寫不得體。

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描寫人物的語言要注意三點：

一、寫出人物的個性化語言

所謂語言有個性，就是什么人說什么話。小孩子說話天真無邪，老人說話慢悠悠;有的人說話直率，有的人說話委婉……不同的人有不同的語言特點，所以我們在描寫人物語言時，要符合人物的身份、年齡、地位、職業、性格等方面的特征。如《將相和》一文中，廉頗說道：“我碰見他，得給他個下不了臺！”這一語言描寫就體現了人物性情直率、不拐彎抹角的特點。上文中，一個農村老太太，能說出那么多大道理嗎？更不會說出“知識經濟時代”等時髦的話吧？

二、寫出人物說話時的神態和動作

有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，作文中總是出現“我說”“你說”“他說”等等，這樣寫比較枯燥、乏味。把人物的語言描寫和動作、神態、心理描寫給合起來，這樣不但可以使語言生動形象，還可以表現人物的性格特點，使人物形象更加豐滿。如扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”這里的語言描寫結合了人物的動作“暴跳起來”，聲音“嗷嗷”，鮮明地刻畫了扁鼻子軍官氣急敗壞、兇殘無比的嘴臉。上文中，如果把奶奶的“生氣和語重心長”、小作者的“慚愧”等神態描寫出來，定會產生形象逼真的效果。

三、運用多種對話方式

我們在寫作中要靈活運用對話描寫的四種方式（提示語在前、提示語在后、提示語在中，或省略提示語），避免單調、重復。

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一次，我和幾個伙伴玩得太晚。一進家門，奶奶就問我：“作業做完了嗎？”我一驚，馬上意識到自己錯了，聲音小得幾乎讓人難以聽到：“忘了。”奶奶又急又氣：“你爸爸媽媽去廣東打工時反復囑咐我，要嚴格管教你，不要誤了你的前途，你叫我以后怎么對你爸爸媽媽說啊！”見奶奶抓住這點兒小事不放，我就反感了：“不就這一次嗎？”奶奶惱怒了：“有了第一次，不愁沒有第二次。養成了習慣，以后怎么搞好學習？”我見硬頂不行了，便嬉皮笑臉地拉著奶奶的手撒嬌：“奶奶，何必把事情說得這么嚴重呢！”奶奶語重心長地說：“過去，奶奶沒有讀書，不識字，好幾次進城，連廁所都找不到，好痛苦啊！你看現在，人們都用電腦辦事了。以后當你長大成人時，不知社會要變成什么樣子，你沒有真本事能行嗎？所以，你現在必須搞好學習。這樣，你爸爸媽媽回來時，我也好交代呀！”

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讀過此文，你是否覺得“奶奶”的話是那樣得樸實得體！用自己不識字找不到廁所的事例來教育孫子，多有震撼力！孫子搞好了學習，自己才好向兒子兒媳交代，多樸實啊！同時，通過對人物說話時的神情、動作等的描寫，形象逼真地再現了對話的情景，讓讀者如見其人，如聞其聲。