初中班主任之班級管理的策略

陳芙蓉

摘 要：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，傳道授業(yè)解惑也。本文從班級管理制度的制定、培養(yǎng)學(xué)生集體意識、家校合作以及班主任和學(xué)生的相處之道這幾個方面來進行論述，能對班主任工作的有所提升。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；對策

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個非常重要的階段，這一階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理都在發(fā)生很大的變化，內(nèi)心敏感又倔強，體現(xiàn)出來的就是心理不成熟且存在較強的叛逆行為。如果不加以正確的引導(dǎo)，將會對他們的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為一名初中班主任，班級管理工作難免會遇到挑戰(zhàn)與難題，應(yīng)該認(rèn)識到班級管理中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學(xué)生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。讓學(xué)生心悅誠服的接受班級制度和管理。

“管理是集體的骨架”。班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就能井井有條，集體就會像一架機器健康而有序的運轉(zhuǎn)。因此，在班級管理工作中，我很注重對學(xué)生合作能力和管理能力的培養(yǎng)。在班級中給學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，讓他們成為班級管理的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識

1.班主任應(yīng)當(dāng)從班級的規(guī)章制度上建設(shè)班級文化，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。接手班級的初期，結(jié)合班級的實際情況，讓每一個學(xué)生都參與到班規(guī)制定的工作中來，班級的所有規(guī)章制度全部來自學(xué)生的建議，開展主題班會，讓學(xué)生們來決定班級制度和措施。確定班規(guī)后，讓每個學(xué)生都明白班規(guī)的意義。讓學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動學(xué)生的積極性。接班以來，班級多次被評為文明班級，充分說明班規(guī)制定的重要性。

2.構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機制，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。好的班級制度需要一個團結(jié)合作的團隊來執(zhí)行和監(jiān)督。我的措施是：班級初期，讓所有學(xué)生尋找值周搭檔，兩人一組自由組合，負責(zé)本班一天的日常事務(wù)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每一位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。除此之外，值日班長還要負責(zé)每日總結(jié)，包括衛(wèi)生、紀(jì)律和作業(yè)情況。

3.班級除了每天的值日班長外，還需要建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍。他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的隊伍，班級管理就成功了一半。所以在班干部選拔動員大會上，我先給班級學(xué)生做思想工作，明白班干部的職責(zé)和職權(quán)范圍，再讓他們有時間來準(zhǔn)備演講。通過自我推薦和他人推薦，統(tǒng)一民主投票選舉產(chǎn)生班干部。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班級的日常管理，全部由班干部負責(zé)。班主任只作為班干部的堅強后盾。

二.健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理

1.積極培育學(xué)生的集體意識，對于班主任的班級管理工作有著至關(guān)重要的作用。比如：開學(xué)初的班規(guī)制定，以及全體一致通過的班級管理條例等行為，有效的提高學(xué)生的團隊意識。這樣，既能讓學(xué)生對班級規(guī)章制度有更深入的了解，并且在實施過程中，增加同學(xué)們的參與感，讓每個學(xué)生都各司其職，在班級中快速找到自己的歸屬感和集體榮譽感。班級里開展的多元化活動，讓每個學(xué)生都能有機會展示自己的才能。做好班級文化建設(shè)，樹立班級的良好的風(fēng)氣，也能抵制不正之風(fēng)。

2.班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部團隊，但是這個組織并不是一成不變的，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該為每個有想法有膽量的學(xué)生提供當(dāng)班干部的機會。比如：學(xué)期初期的值日班長，經(jīng)過一輪的工作總結(jié)之后，有班干部和部分同學(xué)來投票，選出最佳值日班長，進入下一輪的值日班長的工作安排中，而有一部分不能以身作則的、或是行為習(xí)慣不達標(biāo)的同學(xué)，就需要更加努力來爭取值日班長的工作。評價的機制全部由班干部制定，班委通過后實行。班級的運轉(zhuǎn)機制靈活多變，對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望獲得師長的表揚，讓他們在潛移默化中成為有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的人。

三.以學(xué)生為本，優(yōu)化教育方式

1.組建學(xué)習(xí)小組，初中生有共同的特性，但是每個學(xué)生又是獨立的個體，有自己的個性特點，而班主任應(yīng)該做到尊重不同學(xué)生的差異，在不斷推動學(xué)生的全面發(fā)展同時要注重個體的差異，做到因材施教，對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的培養(yǎng)方式，能夠發(fā)掘他們的特長，并且積極引導(dǎo)他們正確利用自己的長處，實現(xiàn)自身的價值。這樣有利于提高教學(xué)的效率，使得學(xué)生在獲得共性進步的同時自己的個性特征也不會被埋沒。在班級建設(shè)中采取的措施是：組建學(xué)習(xí)小組，每個小組由六個人組成，選取一位同學(xué)為組長，六個人互幫互助，力爭在學(xué)習(xí)上共同進步，不讓一個同學(xué)掉隊。這樣的方式，有利的促進班級同學(xué)之間的良性競爭和共同發(fā)展，并能形成良好上進的班級風(fēng)貌。根據(jù)小組的作業(yè)情況以及平時表現(xiàn)，可以獲得班級學(xué)分，期中和期末時進行班級表彰。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，講述關(guān)于勵志人物的事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想。并在班級樹立學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極像學(xué)習(xí)榜樣靠攏，減少與同學(xué)之間的差距。

四.開展各項有益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然是死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙班集體的健康發(fā)展”。要想班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且班級學(xué)生有強烈的表演欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功。在班級建設(shè)中，為了豐富學(xué)生的課余生活，班級定期會舉行各種主題班會。每一期班會課由小組分工協(xié)作完成，并由小組長總結(jié)主題班會。這樣的活動已經(jīng)開展多個學(xué)期，效果顯著。除此之外，班級的活動可以是多元化的，我們班級每個學(xué)期都會安排學(xué)生課后去看一部正能量的電影，遇到節(jié)假日，還會安排學(xué)生進行戶外拓展活動。班級活動的開展，大大促進了學(xué)生之間的團結(jié)互助，拋開在校時緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生徹底的享受假期，放松心情，更能在學(xué)生的初中生涯中留下美好的回憶。

五、家校合作，共謀發(fā)展

班級管理工作僅僅只依靠班主任的力量是遠遠不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是需要家校配合。班級學(xué)生大多是獨生子女，是整個家庭的希望，孩子的學(xué)習(xí)越來越受到家長的關(guān)注和重視。家長的高度關(guān)注難免會給班主任帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展?？紤]到家長的關(guān)注和望子成龍的急切心情，每個學(xué)期都會定期召開家長會，并經(jīng)常告知家長學(xué)生在校的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從班主任經(jīng)驗來看，家長積極配合學(xué)校工作，他的孩子學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)都能取得較好的成效。

六.亦師亦友為最佳相處方式

班主任，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指路人，面對一群既想要彰顯個性又敏感脆弱的青春期孩子，班主任沒有過硬的心理素質(zhì)，很難招架得住學(xué)生每天產(chǎn)生的棘手難題。亦師亦友則是我作為班主任跟學(xué)生之間的相處之道。師者傳道授業(yè)解惑也！傳授知識是第一位，所以班主任必須要提高自身的專業(yè)知識水平，力爭課堂扎實又風(fēng)趣幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓課堂中的思維碰撞更加精彩。班級管理方面，我是一名嚴(yán)格的班主任，習(xí)慣的養(yǎng)成、作業(yè)的檢查等等都比較嚴(yán)格。而課后時間，更多的是以朋友的身份跟學(xué)生相處。青春期的學(xué)生思維所具有的獨立性和批判性得到較好發(fā)展，依賴性也會逐漸減少，同時也會存在固執(zhí)、偏執(zhí)和以自我中心的負面情緒。作為班主任，在處理問題時，若還是扮演嚴(yán)師的角色，會讓學(xué)生畏縮和抵觸。所以我采取的措施是：在班級中建立卡片檔案和便利貼文化?？ㄆ怯脕斫o學(xué)生樹立目標(biāo)，每次目標(biāo)達成有一定的獎勵。便利貼則是我和學(xué)生之間另一種溝通的橋梁。面對班主任，很多問題可能難以說出口或者是不好意思說，讓問題轉(zhuǎn)化為文字來訴說，卻是一個很好的辦法，讓我聽到他們的心聲。當(dāng)然，我也積極的給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，久而久之，學(xué)生就很樂意且主動來溝通問題。這也是班級管理中的一種文化建設(shè)。

長期以來，班主任給人的印象就是起早貪黑、事必躬親和疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機會。一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任，這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理的體驗，激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性。班主任是激發(fā)學(xué)生潛能的鑰匙，也是播撒種子的園丁，我們需要保持一顆赤誠之心來“靜待花開”。

參考文獻

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