初中歷史教學感悟

蘭仁偉

摘 要：長期以來，歷史課被稱為“副課”，使得大多數學生對初中開設歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加之課時不足，使得歷史教學更加困難，特別是農村學校更是難上加難。初中一線歷史教師能做的，就只能克服現有困難，深挖自身潛力，以新課程理念為指引，多措并舉做。下面結合教學實踐，就提高初中歷史教學質量談一些看法和做法，與同仁共勉。

關鍵詞：初中歷史；教學；方法；探討

一、利用歷史故事導入新課

教師開始上課就應該采用適當的方法激發學生的興趣.因為興趣是學生學習的最好老師。學生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學習效果是否優良，導入是關鍵。所以采用如設置懸念，激發興趣；通過提問，設置懸念，吸引學生的注意力，抓住學生的內心，激發學生的興趣。比如我在講“改革開放”一課時就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰在中國的南海邊畫了一個圈是什么意思用這樣的方式導入新課，學生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、讓現實生活與歷史緊密聯系

歷史教學的一個重要的功能就是古為今用。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題。比如歷史上的臺灣問題，在上到“鄭成功收復臺灣”這一內容時，聯系現在的臺灣某些人鼓吹的“臺獨”觀念，我讓學生聯系學過的歷史知識分析說明這種觀點為什么是錯誤的，也是我們所有中國人所不能接受的。然后再讓學生聯系我們國家解決香港和澳門問題的方法，讓學生說一說解決臺灣問題的前景如何這樣將書本知識同實際問題結合，激發了學生學習歷史的興趣和探究意識，同時也改變了許多學生認為學習歷史無用的觀點，并且在教學中激發了學生的愛國熱情，培養了愛國主義情感。

三、運用多媒體技術激發學生學習興趣

多媒體教學中，老師用PPT剪輯而制成的歷史課件，通過電子白板，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態地呈現在學生面前。這種形式教學手段易吸引學生注意和引發學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象。學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。而對于一些重要歷史知識或難以歸納、比較的知識點，利用多媒體，有助于加深印象。同時還培養了學生觀察、分析和歸納能力。通過多媒體的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。

四、營造良好的學習氛圍

教師講，學生聽，這種傳統的師生關系使學生缺乏心理自由空間，而且使學生的思維能力受到壓制。在教學中，教師應努力創建和諧、寬松、平等、的課堂教學環境和學習氛圍。根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。學生回答問題時，會出現答不全或答不上來的情況也是正常的。學生發表自己的觀點，有時會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應該允許，而且應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。根據新課程的要求，教師是學生學習的良師益友，只是引導者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學生做好指導和服務。教師轉變角色，成為學生的朋友以后，學生學習起來沒有壓力，學習氛圍輕松愉快，其樂融融；學生的學習積極性被充分調動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個性的發展暢通無阻。這樣，才能充分調動學生學習的主動性和創造性。

五、加強學法指導適時激勵評價

“授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”，養成勤于思考的習慣。

參考文獻

[1] 激發學生非智力因素，提高高中歷史教學質量

[2] 如何提高初中歷史課的教學質量

[3] 激發學生非智力因素，提高高中歷史教學質量