淺談怎樣培養(yǎng)小學生閱讀興趣

張亞婷

閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間；閱讀能溝通人們的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位；閱讀還能發(fā)展人的心智，充裕人的情感，激活人的不同體驗，讓人生成個性化的感悟。所以在新課標中突出強調(diào)了閱讀教學的重要性。在教學方面我總結(jié)了以下幾個方面。

一、營造氛圍 激發(fā)情趣

首先，用教師的慧眼發(fā)現(xiàn)良作，蹲下身子先去閱讀，找到和學生能碰撞的火花。當老師和那些愛讀書的孩子交流時，班級里無形中形成了讀書的氛圍，當大多數(shù)的孩子都被吸引進我們的讀書圈子后，教師要轉(zhuǎn)變成一個傾聽者，欣賞者，讓更多的孩子進來。那我們讀書與分享的群體就會越來越強大。

其次，讓閱讀成為興趣。興趣的誘發(fā)非常重要，只有孩子的興趣被激發(fā)，學生就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到讀書的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，才能將讀書的外需變成孩子的內(nèi)需。只要故事中的人物的行為是孩子們所理解的，那孩子就會對這本書感興趣，被這本書吸引，孩子的讀書同時更需要實踐，必須通過多種途徑了解人物。所以，教師的共讀要講策略，我們能打動孩子的東西就是能在閱讀中觸動孩子心靈的那根琴弦。當心靈的琴弦被觸動，譜出的將是美妙的華章。

二、倡導(dǎo)多讀 閱讀“越”樂

孩子從想讀到會讀再到多讀，需要一個循序漸進的過程。作為引路人，可先向?qū)W生推薦一些書目，像圖畫版的 《三國演義》《西游記》、《水滸》《紅樓夢》，少兒版的《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《四十八個腳趾》、《玩具歷險記》等；結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦一些好的文學作品，如《百年優(yōu)秀散文選》、《遠方的小星星》、《心靈是棵會開花的樹》、《福爾摩斯探案集》、等，讓學生都擁有健康有益的圖書，讓他們在好書中熏陶，在閱讀中積累，在文字中感悟，真正達到課外閱讀的目的。

讀書是與智者進行思想的交流，與仁者進行心靈的對話。他們教會我怎樣去思考，如何去做人，讓我保持一顆真誠的、善良的心，也讓我更深地領(lǐng)悟到關(guān)愛別人、關(guān)愛生命的重要，遠離了一切的煩惱與不快，成為一個快樂的人。當一個人的快樂和大家一起分享的時候，快樂就能得到滋長延伸。從而自己也能到分享的快樂，體會到讀書的收獲，所以越閱讀越快樂。班級的讀書分享會、讀書手抄報和故事大王評比，也可以根據(jù)學生讀書的本數(shù)的多少，評選讀書小碩士，讀書小博士，都是分享讀書快樂的有效又有趣的方法！

三、在誦讀中培養(yǎng)語感

閱讀教學怎樣才能“意文兼得”？朗讀！朗讀是培養(yǎng)語感的重要手段。朗讀好的人往往語感好，語感好的人說話、寫文章就暢達，語病就少。在每半期的教材中，我就要求學生大聲的誦讀，盡量熟讀成誦。在教學《再見了，親人》時，先提出默讀要求，師生解決了問題過后；抓住課文重點段落，要求學生朗讀。再次有感情的朗讀課文，并指導(dǎo)學生細細體會思想感情。會讀書的人通常都比較注意作者的語言表達，但小學生讀書時大都只注意故事情節(jié)。到了三年級，語言學習必須記憶，詞語、句子要記憶，精彩段落要熟讀成誦。如：《觀潮》《爬山虎的腳》《桂林山水甲天下》《生命，生命》《草原》《卜算子.詠梅》等。另外，還讓學生每人準備一個“美文積累本”，積累自己喜歡的詞語、句子、格言等。孩子們在批注中思考，在批注中感悟，在批注中升華情感，在批注中積累詞句，久而久之，逐步養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習慣，語文積累也日漸豐厚。

閱讀課上，讓學生自由地大聲誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習慣，并經(jīng)常組織誦讀展示，同學之間互讀、聽、，互相評價。

四、綜合運用 能力提升

讀書的宗旨，最核心的是學以致用。孔子認為，“學”是為了“行”，而且“行”是首要的。孔子還曾強調(diào)指出：要“訥于言而敏于行”，強調(diào)學與行的結(jié)合，即把學到的知識適用到實踐中去。“讀書不難，其用難”，學生在課外閱讀時，往往注重其情節(jié)性和趣味性，而忽視其文學語言的準確性、生動性和美學性。如何使學生課外閱讀的“趣”升華為“賞”、“悟”甚至受其熏陶和感染，潛移默化為自己的語言呢？在讀書的過程中，我教給學生不動筆墨不讀書的方法。也就是在讀書時，學生可以根據(jù)自己的喜好，用圈點勾？？法、作批注法、寫讀書筆記的方法等邊讀邊做注解。學生在課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句和寫下自己的所想所悟，不僅是記憶積累的過程，更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。只有堅持訓(xùn)練，必將為閱讀能力的提升插上騰飛的翅膀。

俗話說“萬丈高樓平地起”，這話一點不假，小學階段最重要的是培養(yǎng)閱讀習慣的階段。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香浸潤童年。在小學階段，要想讓孩子多讀書，就必須讓孩子對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，任何東西，有興趣才能持久，才能深入，才有積極性。

五、教給方法 以一反三

學生的閱讀，課內(nèi)與課外不能割裂，要相輔相成。如果只在課內(nèi)閱讀，課外不去閱讀，效果不很明顯；還是課外的閱讀。都沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”課文教學中，指導(dǎo)學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片段多讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。在課堂上交給學生“五讀法”1、初讀課文，整體感知，讀中識字。學生可以自由讀，畫出生字、新詞、疑點......2、細讀課文，品詞析句，咬文嚼字。可以采用加詞對比讀、減詞對比讀、換詞對比讀等方法，品析課文用詞的準確、精妙。3.深讀課文，理清思路，把握結(jié)構(gòu)。可采用邏輯提問引導(dǎo)讀、以講過度承接讀、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點分合讀等方法。4.精讀課文，體會感情，理解內(nèi)涵。可以讀后點評，畫龍點睛，抓住重點深入讀。5.熟讀課文，背誦積累，內(nèi)化吸收。重要段落反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)誦讀。

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一。甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的閱讀對提高他們寫作能力的運用，遠遠大于機械的寫作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡閱讀。這些孩子往往有很多的積累：詞語的積累，素材的積累，情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于閱讀量大而見多識廣，因見多識廣而語文根底厚實。我們作為語文教師一定把閱讀宣傳下去，讓孩子們增加閱讀量，讓我們的祖國的新一代人都能在閱讀方面提高，這也是我們語文老師的使命。