鄉(xiāng)土資源在幼兒教育教學中運用研究

邱麗群

摘要：隨著新課程標準的變化，鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中的應用，也變得非常的重要。為了更好的將鄉(xiāng)土資源應用到幼兒教育教學當中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源，根據(jù)學校周邊的社會環(huán)境以及自然教育資源，從而進行教學內(nèi)容的相關(guān)變化。孩子們接近自然環(huán)境，不僅能夠讓學生們了解到這個大自然的美好，還能夠積極的養(yǎng)成學生們積極探索的習慣和熱愛大自然的美好品質(zhì)。為了更好的實現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應用，本論文對此進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒教育;教學;運用研究

幼兒園的老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用當?shù)氐淖匀画h(huán)境和教育的資源，積極的進行教學內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，只有這樣幼兒們的生活和學習的空間才能夠得到進一步的拓寬。為了更好的將鄉(xiāng)土資源應用到幼兒教育教學當中，本論文就此進行了重點研究。

1 鄉(xiāng)土資源的含義

我們可以從兩個方面去了解鄉(xiāng)土資源：鄉(xiāng)土資源一方面指的是我們出生、成長的地域特色、大自然景觀、文物古跡等，包括：自然、人文和社區(qū)資源。另一方面指的是將幼兒們所學的教學內(nèi)容與周圍的環(huán)境相結(jié)合，自由的表達孩子對周圍客觀世界的認識。

2 鄉(xiāng)土資源在幼兒教學中的應用。

2.1 動植物資源在幼兒教學中的應用

動植物資源主要指的是田間的螞蚱、黃牛，花叢中的蜜蜂、蝴蝶，家里養(yǎng)的豬、羊、牛、鴨，花草果樹等。為了讓動植物資源更好的應用在幼兒教學當中，幼兒園應該注重校園內(nèi)的綠化環(huán)境。幼兒園可以在校園內(nèi)載種各種花草樹木，讓校園里面生機盎然，綠草成蔭。為了提高幼兒的體驗感，老師可以讓孩子親自栽種樹苗，讓幼兒每天觀察小樹苗的變化，為小樹苗澆水，這樣不僅能夠更好的將教學與鄉(xiāng)土資源結(jié)合，還能培養(yǎng)幼兒的責任感。除了讓有幼兒親自進行栽種樹苗，老師還可以在教室內(nèi)的一角喂養(yǎng)小烏龜、小金魚，讓孩子們進行喂養(yǎng)和觀察，進而讓幼兒們的課堂生活變得更有樂趣，變得更加有生機、活力。

2.2 自然物質(zhì)資源在幼兒教學中的應用

自然物質(zhì)資源主要指的是秋天田地里面的植物秸稈，黃豆、大豆、玉米須等。這些自然物質(zhì)能夠被用作上課的教具。為了更好的將自然物質(zhì)資源應用到幼兒教學的過程中，幼兒園要充分利用自然物質(zhì)資源改善校區(qū)的硬件設(shè)施，增加孩子與自然物質(zhì)接觸的機會。比如，幼兒園可以將高低不同的小樹墩當成孩子們玩耍的“橋梁”;把長長的木板作為“蹺蹺板”;用木材做的小船、房子等，用秸稈做的“跳跳床”等。這樣，孩子們既能玩的盡興，也能夠最大程度上的利用自然物質(zhì)資源。

2.3 地方特色產(chǎn)業(yè)在幼兒教學中的應用

地方產(chǎn)業(yè)特色主要指的是土地的歷史文化和代表本地的特色產(chǎn)品。比如：景德鎮(zhèn)的陶瓷、蔚縣的剪紙等。幼兒園在對幼兒教學的過程中，也要讓幼兒們了解當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，讓幼兒們能夠感受到傳統(tǒng)工藝的魅力。幼兒園也要充分利用當?shù)氐奶厣Y源，為幼兒的教學提供更加豐富的內(nèi)容。比如，當端午節(jié)的時候老師可以領(lǐng)導下孩子們自制龍舟，在元宵節(jié)的時候，老師可以教孩子們學會制造簡單的花燈。在端午節(jié)的時候交孩子們包粽子。這樣不僅能夠發(fā)揮地方特色產(chǎn)業(yè)在幼兒教學中的作用，還能提高孩子們的動手能力，提高孩子們的學習的興趣。在這樣的活動中，孩子們和老師的關(guān)系也會變得更加的親密、和諧，有利于孩子們更好的學習。

2.4 傳統(tǒng)的游戲和民歌在幼兒教學中的應用

為了使幼兒教學的內(nèi)容變得更加的豐富多彩，老師還要注重傳統(tǒng)游戲和民歌在教學中的應用。民間傳統(tǒng)游戲有很多種，比如：“丟手絹”、“跳皮筋”、“丟沙包”、“斗雞”、“踩影子”等，傳統(tǒng)的民歌每一個地區(qū)之間都是不同的，老師要把當?shù)氐奶厣窀杞探o孩子，讓孩子在教學中更加的了解本地的特色。傳統(tǒng)游戲在幼兒教學中的應用不僅能夠讓孩子在游戲中更好的學習，通過室外游戲，還能增加幼兒的體質(zhì)。民歌在幼兒教學中的應用也有利于當?shù)孛窀璧睦^承和發(fā)展。

2.5 尊重幼兒的認知水平

鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育教學中的應用一定要尊重幼兒的認知水平，滿足幼兒們的各種需求。以此為基準，老師在進行教學的時候一定要結(jié)合孩子們的生活實際，把孩子們在生活中常見的各種自然資源納入幼兒教學的課程當中，讓孩子們更好的理解課程，對課程的內(nèi)容更有熟悉感。除了結(jié)合孩子們的生活實際，老師還要圍繞著孩子們感興趣的事物作為主題，通過主題活動，讓孩子們更好的提升自己的認識水平，獲得更豐富的情感體驗。同時，老師還要發(fā)揮教育資源的優(yōu)越性，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，合理的利用鄉(xiāng)土資源，在尊重幼兒認識水平的基礎(chǔ)上發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的最大優(yōu)勢。

3 總結(jié)

綜上所述，老師和學校要充分利用鄉(xiāng)土資源，增加孩子們和大自然接觸的機會。老師也要善于結(jié)合孩子們的生活的實際，將生活中常見的各種資源有選擇的納入孩子們的教學內(nèi)容當中，豐富教學內(nèi)容。同時，幼兒園也要重視校園環(huán)境建設(shè)，讓更多的孩子能夠的優(yōu)美的校園當中感受鄉(xiāng)土資源，體會校園生活的樂趣。

參考文獻：

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[2] 陳少麗.利用本土資源開展創(chuàng)造性游戲的基本路徑[J].學前教育研究，2017（03）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園）