初中英語課堂教學藝術探討

李亞麗

英語教學是科學與藝術的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，以此培養學生對英語學習的興趣，提高英語課堂教學的藝術性，達到教學目的。教學的藝術性，主要體現在藝術參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，獲得參與的樂趣，愉悅的同時也掌握了教學內容。下面我來談談英語課堂教學的藝術：

一、新課導入的藝術

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然而然地進入到新知識點的學習過程中。教師要當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

（1）復習導入法。孔子曰：“溫故而知新”，復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。比如在講過去進行時的時候先帶領學生復習一下以前學過的現在進行時態，在以前學習的基礎上學習新的時態，這樣會使學生能很好地區別和運用。

（2）預習導入法。在上新課時有針對性地提出，使學生對所學內容有較充分的準備，同時也培養了學生的自學能力。運用這種方法時要注意布置的任務要緊扣新課內容，還要簡明扼要。

（3）直觀導入法/通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、動畫等手段，或者向學生做示范性實驗，導入新課。這種方法使學生獲得感性認識，往往直接引起學生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學生感性認識的不足，適用于各年級。

（4）背景知識導入法/在學習一些人物傳記時，我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學習西方節日時，可對比中西方的習俗以及介紹節日的由來。可以通過教唱英文歌曲、播放相關影片片段等方式來達到目的。這種方法可以讓學生進一步理解英語文化的內涵。

英語課堂教學導入的方法多種多樣，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，高度集中學生的注意力。因此，只要我們能夠從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

二、課堂教學的節奏藝術

在課堂教學中，教學內容在各個教學流程中的分配，其輕重、難易、多少，必須布局合理。也就是重點、難點的呈現要有變化，如先易后難，時重時輕，間隔有致。這樣，可以使學生的心理感受到一種舒緩——緊張——舒展變化，既避免長時間的面對疑難而過分緊張，造成疲勞，又不因內容過易，情緒松弛而分散注意力。然而，由于教師在教學內容上分散了難點，形成了輕重交替的節奏，大大提高了學生的學習效率，也增強了課堂教學的藝術情趣。

例如：教師在設計教學節奏時，可以設置自由討論這樣一個教學環節，學生可以自由選擇自己感興趣的或是自己力所能及的話題，可以自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論，討論的話題如下：①What kind of environment do you enjoy？ Why？②Do you think the environment in Hangzhou is good enough？ What about the environment in our school？③Do you think it is our duty to protect the environment？ Would you like to do your best？④What shall we do to protect the environment and make it more beautiful？允許同學之間存在不同看法并引發爭論，使學生在輕松愉快的氛圍中實現由知識到技能的轉化，更好地接受教學信息。

三、課堂教學的舉例藝術

在英語教學中，無論是新授課還是復習課，無論是學習詞匯、句型還是講解語法，舉例都是英語教師常用的一種教學方式，可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。

學生要更好地理解和掌握英語知識，必須要有適當的語境和情境作基礎。在學習詞匯的時候，單純地讓學生背詞匯是很枯燥的，而且記憶的效果不理想。如果英語教師能給予一些例句，幫助學生創 造語境，讓學生在例句中更牢固地掌握詞匯，那么學生的學習效果定會更佳。例如：在講解come to light這一詞組時，我沒有直接告訴學生這個詞組的意思，而是給了學生下面這例句讓學生猜這個句子的意思，the secret finally came to light.結果，大部分的同學都猜出了這一句子的意思，從而也就掌握了 come to light 這一詞組的含意。使用例句呈現新句型，可以幫助學生更好地掌握和運用句型。語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規則變得直觀、具體，便于理解、記憶和運用。這就要求教師的舉例一定要有代表性和示范性。

四、提問的藝術

有趣高效的英語課多離不開提問。1.提問是為了啟發學生動腦，現代的教育不是“奉送”知識，而是讓學生去“索取”知識。使他們獨立思維，深入學習，以嘗試成功的喜悅。2.提問要有一定的坡度，就是提問設計時，由易到難，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步步引向新的臺階。

以上只是我在英語教學中的看法和做法，成功的藝術性教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功。因此，教師要不斷地學習，更新自己的知識，同時還要有科學的指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上多說英語，培養學生用英語思考的能力和習慣。當然，課堂教學的方法不是一成不變的，作為教師應當在新課改的要求下勇于探索和實踐，尋求適合自己學生的最佳方法，全面提高課堂教學的效果。