初中數學學習方式及學習評價

茍衛東

摘要：初中數學相對于小學數學，提升了等級，學生需學的知識量較小學更大。所以對于初中數學學習的方式，不應再與小學類似。應調整學生的學習模式，便于加強學生的學習效果。初中數學教學中應注重三部分預習、聽課、復習。把數學教學分為三步走，第一步，復習聽課預習，第二步學會思考，第三步通過做題來得到解題思維。而教師需要及時對學生的學習成果進行評價，使學生在每一個環節中取得的成效得到反饋。及時的獎懲規則有利于學生的學習的提升。將評價和過程結合，促進教學質量的提高。優化學習方式來提升學生的學習獲得感。

關鍵詞：初中數學;學習方式;學習評價

引言：通過優化初中學生的數學學習模式來提升學習質量，在學習的過程中使學生獲得數學的邏輯思維、抽象能力，以及學生思維的發散。以及結合學習評價，使學生在學習的過程中可以及時的得到當前學習的質量評價，評價可以是學生自評，學生互評以及老師點評。在教學中教師需要注重課程過程中的獎懲，通過多樣性的獎勵來提升學生的學習積極性，促進學生的課堂獲得感。結合學習方式和學習評價來提高教學質量。

一、三步走優化學習結構

在學生剛從小學階段進入初中時，學生會對新環境產生排斥，從而影響學生的學習成績，教師需在此階段中，加速將學生的思維轉變至初中思維來。小學階段的學生，學習模式為，老師說走一步學生走一步，老師不引導學生則不前進。在初中教學需要激發學生的自主學習能力，以及學習興趣，促使學生自主學習。所以我們課程中需要加入預習聽課復習、學生思考，以及做題能力。來激發學生的數學邏輯思維。

（1）預習聽課復習，三步走

我在教學初二數學課程中的勾股定理時，在授課之前，布置下去預習任務，同學們在完成作業后看課本中對應的頁碼。勾畫其不理解的知識點，帶著問題來聽課，在學習中解決疑問，在課后布置該章節作業，鞏固知識。學生在預習中不理解為什么兩直角邊平方等于斜邊平方，在授課時我針對此問題，進行講解使學生理解內涵，在課后復習中，學生通過做題理解到勾股定理的逆定理在一個三角形中如果斜邊的平方等于兩直角邊的平方，則這三角形為直角三角形。”[[]]至此學生已經完全理解勾股定理的定理。這樣的學習方式可以使知識點在學生的腦海中多次記憶，最后使學生在學習的過程中理解含義。提高教學質量。

（2）把控學生思維的張弛

在40分鐘的課堂教學中學生的思維，難以保持四十分鐘高度緊張。而教師需要將重點、難點知識放在適當的時間區間，進行授課，使得教學質量提升，在教學坐標軸這一章節時，我會將課堂的分為開始授課，重點講解，放松結束。在起立后，給學生兩到三分鐘的緩沖，來進入學習，在授課的前十分鐘我會講授一些坐標軸的基礎，X軸與Y軸的位置，如何在坐標軸中表述某一坐標。（1，4）是X=1，Y=4的坐標。在課程的10到30分鐘我會講解原點對稱，X軸對稱Y軸對稱的區別，使學生的思想高度集中歐尼在此章的難點中。（4，4）的原點對稱就是（-4，-4）X軸對稱為（4，-4）Y軸對稱為（-4，4）在最后的時間中我會指導學生復習，及練習做題，加強對知識的記憶。

（3）做題提升思維邏輯

學生的學習中僅僅只是學習知識是得不到思維的提升的，如果一個學生只會在課堂中聽講而不進行做題及思考，學生的學習成效將大打折扣。在布置題目給同學的同時需要考慮題目的難易程度，基礎題+普通題+困難題結合，使班級中的各類同學都有一個目標，新時代的教學目標，是將學生培養為新時代的實用性人才，我們重視學生對知識的應用及分化是有利于學生提高學習成績，加強解題速度，提升解題質量。

考試中同樣的應用題，后進生的解題[[]]通常錯綜復雜，思維混亂。學生知道如何解題，卻不會表述，而優等生的解題思維清晰，知道從容入手解決題目，得出最優解。在學生解題練習的過程中，我們可以適當的幫助學生，理解題意，使學生嘗試解題。在此過程中教師為引導學生思維為主體。教師引導學生走向正確的解題思維。

二、教學評價促學習效果

教學評價的含義為根據教學目標，按照科學的標準，運用多樣的手段，對教學過程及教學結果進行評價。教學評價是對教學質量的測量，分析和評定。包括對學生成績的評價，以及對教師教學過程的評價。[[]]在評價學生的學習時，應采用多樣的手段進行評價，同時將評價插入到學生的學習過程中去。我在教學中會這樣進行評價學生的學習，甲同學和乙同學都上臺階相同數學題，乙同學的解題速度快但是錯誤率多，甲同學的解題速度較慢但書寫工整。我則可以讓同學上臺改正題目的錯誤，最后同時對四位同學進行評價，給乙同學“解題快槍手”的稱號，給甲同學“書寫小明星”通過改錯的同學的糾正，在短時間內使甲乙同學得到三方評價。促進其在學習過程中的及時評價，及適當的獎懲提升學生的學習興趣。

在課后我也會問同學，老師剛才上課時候，有沒有什么地方沒講清楚？以及通過專家旁聽來提升我的教學質量。對學生負責，對自己負責。

結論：在學生的學習數學的過程中，提高教學質量應順應潮流，采用新的學習模式和多樣性的教學評價。使學生的思維轉變為初中生的思維，需要使學生認識到自己已經長大。從而利用預習、聽課、復習的“步”來配合課前學習，課時思考，課后做題的“大三步”提高學生的成績，及自主學習能力。在同學學習的過程中，教師適當的評價該階段的學習，可以使學生及時改正錯誤，及再學習。同學互評可以發現學生自己忽視的問題，學生自評可以使學生對自己有一個定義，認識自己的能力。將學習方式和學習評價相結合可以有效地提高學生的學習成績，及數學能力。

參考文獻：

[1]焦永梅.探究轉變初中數學小組合作學習低效策略[J].學周刊，2019（1245.

[2]王宏麗.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].學周刊，2019（1152.