如何以學定教，提高初中數學教學效率

劉春艷

【摘要】 最近幾年，隨著新課程標準不斷推進和應用，對初中數學數學教學提出了全新要求，初中數學教師需要積極應用全新的教學理念和教學對策，為學生系統學習初中數學知識奠定堅實基礎。初中階段的數學更加具有邏輯性，對學生思維能力提出了較高的要求，學生在學習過程中常常感覺到力不從心，如果這時教師不做出及時的引導，學生逐漸會喪失學習數學的積極性。新課程標準要求初中數學教學以學生為主，以學定教，因此，在教學過程中就需要教師樹立以學生為主的教學意識，將課堂交換給學生，提高學生學習興趣，最終提高教學效率。

【關鍵詞】 初中數學 以學定教 教學效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-017-01

初中數學具有一定的抽象性，課程密度較高，學生學習起來通常感覺難度比較大，在教學過程中注重以學定教能夠更好地發揮學生在課堂學習中的主動性和積極性，在提升學生學習興趣和學習欲望的同時，整個教學質量和效率會得到全面提升。做好初中數學以學定教教學工作，不僅僅是新課程標準的教學需求，更是全面實現初中生綜合發展的本質追求。以學定教強調的是以學生主體，結合學生需求和教學內容，為學生設計出更加科學合理的教學內容和教學計劃，最大程度地提升學生的學習進行，只有這樣才能保證初中數學教師在教學中能夠及時發現問題，分析問題，解決問題，提高數學教學的質量和效率。

1. 巧妙設計，提高學生注意力

雖然數學是一門抽象性很強的學科，但其實踐性也十分強，學習數學知識就是要將知識應用到實際生活中，只有保證數學知識的生活化，才能更好地體現出數學就學的作用和意義，才能提升學生學習注意力。所以在以學定教模式下，要保證初中數學教學設計更加貼近學生的實際生活，讓學生置身于生活化的情境中，不斷培養學生的數學思維基礎。要做到這一點，就需要學生主動積極性的學習，而要想達到這個目標就需要讓初中生建立起對數學的學習興趣。激發學生數學學習興趣是以學定教的第一步。例如在講解勾股定理中這一節內容時，有些學生對枯燥的理論知識理解能力不足，認為這個定理在任何類型的三角形中都適合，在開始教學之初，教師可以引用我們日常生活中的案例，通過讓學生閱讀《九章算術》中的相關內容，讓學生明白關于這個定理在我國很早就提出了。然后教師給學生一個問題，相互垂直的兩條邊分別3cm和4cm，那么第三條邊是多少厘米。教師讓學生通過直接畫圖測量得出數據。然后教師教師在給出其他兩條直角邊數值讓學生測量第三條斜邊的長度，然后讓學生自己總結規律。有的學生總結，直角三角形中兩條邊之和等于第三條邊，有的同學認為是兩直角邊平方等于第三條斜邊的平方，針對兩種不同的說法，教師帶領學生進入課堂，學生帶著問題學習，目的性更強，聽講更認真，興趣更加濃厚。

2. 提高教學趣味性，提高課程教學效率

新課程標準下，學生是課堂的主人，作為初中數學教師應該認識到學生才是數學課堂教學的主人，要想實現以學定教，就需要建立以學生為中心的高效課堂。通過不斷豐富教學設計，激發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。要積極應用探究合作教學模式，讓學生結合自己知識積累，通過獨立探究、小組合作去解決數學問題，讓學生發現問題、探究問題、猜想、證明、總結，全面發揮學生的主題作用。在整個教學過程中，學生是主題，教師是課堂的組織者和引導者，通過教師和學生，學生和學生之間的互動，增強課堂教學氛圍。例如在講解等腰三角形三線合一的性質時，教師可以將學生劃分成學習小組，給每個小組不同面積的等腰三角形紙板，讓其猜想等腰三角形的中線、底邊高以及頂角平分線是否是同一條線。讓學生自己動手操作不同形狀的三角形的中線、底邊高以及頂角平分線，然后剪開進行拼湊，學生驚訝的發現相同形狀的等腰三角形拼湊后三條線完全重合，并且不同形狀的三角板都符合這種規律。然后進一步探索應用，等邊三角形的中線、底邊高以及頂角平分線是怎樣的規律，通過讓學生自己動手，自己發現問題解決問題，大大增加了學生的學習興趣和積極性，同時還鍛煉了學生的動手能力。

3. 通過目標引導，提高學生自主學習能力

在數學教學過程中。教師應該掌握學生數學的學習情況，通過目標引導更加高效的利用數學教材，例如在學習分式教學過程中，對學生提出相應的教學目標，讓學生理解好分式的概念和意義，理解分式的基本形式。如■，這個分式在判定其有沒有意義過程中，應該讓學生明白未知數x的取值范圍，取那個范圍值有意義，哪個范圍沒有意義，當學生理解基礎知識之后，可以拓展其它類型的題目，如果分式■的值為0時，X應該取什么數值？通過引導學生積極性探究深層次的問題，提高學生自主學習能力，最終提高教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]顧標.先學后教以學定教——淺談初中數學教學中“學教結合”策略的運用[J].數理化學習.2010（11）.

[4]胡月遠.學生課堂觀察能力培養在初中數學教學中的意義與途徑探討[J].中國校外教育.2016（14）.