問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

鄧品超

【摘要】 在新課程改革的不斷推進下，問題導(dǎo)學(xué)法在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。學(xué)生遇到問題是最為常見的現(xiàn)象，將困難轉(zhuǎn)變成動力，將自己遇到的問題解決，才是智者的表現(xiàn)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何利用問題導(dǎo)學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？本文圍繞教師有效引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧展開論述。通過問題導(dǎo)學(xué)法的合理使用，使學(xué)生們更好地進行研究和思考，敢于進行嘗試和提出問題，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-020-01

引言

只有遇到問題才會進行思考，只有面對困難才會增加動力，學(xué)生應(yīng)具有敢于挑戰(zhàn)的精神，在初中的數(shù)學(xué)知識面前也應(yīng)如此。通過應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，讓學(xué)生主動地進行探究抽象的數(shù)學(xué)知識，將代數(shù)與幾何的內(nèi)容掌握得更加扎實，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，驅(qū)使學(xué)生積極動手、動腦，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下更好地理解課程的主要內(nèi)容，意識到課程的重點和難點，找到數(shù)學(xué)知識具有的規(guī)律，并能夠靈活地進行運用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

什么是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法？就是教師引用有價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師將提出的問題與所講授的課程內(nèi)容銜接在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的解題思路，有效提高學(xué)生的分析能力、判斷能力、觀察能力和想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這教學(xué)方法的應(yīng)用獲得很好的教學(xué)效果，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是學(xué)生最好的老師，初中的數(shù)學(xué)難度稍有增加，教師要想讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識掌握就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明問題導(dǎo)學(xué)法是很有效的教學(xué)方法之一。例如教師在教授《有正數(shù)和負(fù)數(shù)》這部分知識內(nèi)容的時候，教師在講授課程的主要內(nèi)容之后，就可以問學(xué)生“什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)”，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的欲望找到破解的答案，就會努力思考著正數(shù)和負(fù)數(shù)的區(qū)別，然后教師再通過學(xué)生的回答，了解到學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動進行思考，積極回答教師提出的問題，通過獲得教師的認(rèn)可，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師不僅要自己能夠進行提問，更要培養(yǎng)學(xué)生能夠善于提出問題的能力，讓學(xué)生提出有價值的問題，比學(xué)生能夠解決問題更有意義。例如在學(xué)習(xí)《概率》這部分知識內(nèi)容的時候，教師在講解課程的重要內(nèi)容之后，給學(xué)生舉出了一個常見的例子“同學(xué)們你們喜歡掃雷的游戲嗎，那么你們知道怎樣才能夠更好地判斷哪個是雷區(qū)嗎？”，學(xué)生們都聚精會神地聽教師講解，看著教師在黑板畫的圖示，一步一步地分析，按照教師教授的方法找到避雷的方法，接著，將學(xué)生以同桌的形式進行分組，請學(xué)生們舉出生活中的案例，讓對方計算概率，并記錄下來，看誰提出的問題最好。班級頓時熱鬧了起來，小紅問同桌“擲一枚硬幣的結(jié)果有幾種，他們的概率相等嗎？”，小美問同桌“在一個不透明的袋子當(dāng)中裝5個紅球，3個紅球，4個籃球，那么從口袋當(dāng)中任意抽出一個球，請問摸出紅球綠球藍(lán)球的可能性相等嗎？他們的概率分別是多少？”，學(xué)生們都認(rèn)真地思考著自己的問題，怎樣才能夠難倒對方。通過這樣的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠積極思考的過程中就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的掌握和理解程度，并讓學(xué)生也養(yǎng)成用提問題的方法使自己和他人快速地進步。

（三）活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

課堂的學(xué)習(xí)氣氛在教學(xué)中起著非常重要的作用，教師通過問題導(dǎo)學(xué)的方法使學(xué)生能夠順著教師的引導(dǎo)，找到解決問題的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上播放幾個三角形，其中有兩個全等三角形，然后教師向?qū)W生提出問題“指出圖中完全相等的三角形有幾個，是哪幾個？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真仔細(xì)地觀察著，接著就會有學(xué)生指出全等三角形是哪個，教師在引入下一個問題“全等三角形的特征是什么？”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)全等三角形的所有邊的長度相等，所有角的大小相等。最后，教師再講“判定三角形的定義”，學(xué)生就會順理成章地接受新的知識內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，通過學(xué)生自己分析問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生們將思考變成一條路線，能夠找到探究的經(jīng)驗。

（四）挑戰(zhàn)競賽的學(xué)習(xí)斗志

競賽是教學(xué)常用到的教學(xué)策略，通過提問來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《三視圖》這部分知識內(nèi)容的時候，教師在一個階段的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進行競賽，在黑板上畫出不全面的三視圖，讓學(xué)生將其剩余部分在最短的時間內(nèi)補全，問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生們馬上將目標(biāo)鎖定，并絞盡腦汁都希望自己是第一個解決問題的對象，經(jīng)過與同學(xué)的較量，通過教師的正確指導(dǎo)，正視自己的不足和錯誤，然后下定決心讓自己更加努力，更加優(yōu)秀。通過這樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們有目標(biāo)有速度地進行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)語

新問題的產(chǎn)生才會獲得新的成果，沒有問題的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，學(xué)生能夠?qū)⒆约河龅降男聠栴}經(jīng)過獨立或是與他人合作探究的方式進行一一解決，學(xué)生在面臨考試就不會緊張了。總而言之，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，掌握解決問題的基本手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于運用知識，能夠靈活變通，舉一反三，更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成績，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（04）.

[2]丁建軍.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（12）.