如何有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作

潘思軍

[摘 要]初中數(shù)學(xué)年級教研工作是把教師的教學(xué)、培訓(xùn)、教研三者進(jìn)行整合，落實(shí)“以校為本，年級協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力。將研究探索的重點(diǎn)聚焦到課堂，聚焦到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂變革。大膽實(shí)踐和積極探索初中數(shù)學(xué)“有效教研”，使教研活動真正成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，深化課程改革的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教研 途徑

中圖分類號：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0141-01

目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學(xué)校在開展教研工作的過程中，僅僅進(jìn)行簡單的教學(xué)總結(jié)，沒有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級教研工作。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力；二是教學(xué)過程中錯誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對接受程度不同的同學(xué)統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。

二、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑

（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級協(xié)作教研

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動的針對性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級劃分成教研年級，充分發(fā)揮校長、基層教研員、骨干教師作用，每個教研年級每學(xué)年由年級牽頭，突出以教師為研究主體，以互動研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動，加強(qiáng)年級教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動教研，單向活動為交互活動，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開展了多項(xiàng)活動。各年級、各片組織有序、過程扎實(shí)，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動，盤活了年級內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。各年級的教研工作也按計劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動的有序、有效開展，充分說明年級教研、教研活動已經(jīng)走上正軌，這將對全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。

（二）以多樣的教研活動為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)

通過對各級教研活動中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會成功感；當(dāng)出研究成果時對整個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識到每個人不是獨(dú)立的，而是一個整體，讓每個人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個人自我價值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級內(nèi)相互開放教室，利用年級內(nèi)的教研資源對教師展開聽、評課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營造出和諧的教研氛圍，聘請年級內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對，展開反思性教研活動，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級開放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）以提升教學(xué)水平為目的，積極開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理

教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來開展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過聽課評課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級校長、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評價改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)各年級的工作亮點(diǎn)和存在的問題，在視導(dǎo)總結(jié)會上，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，提出意見和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫視導(dǎo)調(diào)研報告下發(fā)全校各年級，供學(xué)習(xí)借鑒，同時為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。

（四）以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動，為教師的成長搭建平臺

開展“有效教學(xué)”研究課活動。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開展有效教學(xué)的實(shí)施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動在各學(xué)校、各年級教研組展開。第二階段活動由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評價，并與做課教師、聽課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動的開展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

（五）“研培一體”增強(qiáng)年級教研的群體規(guī)模效益

年級教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，教研活動的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級教研的群體效益。制定年級教研活動計劃，目的在于讓教師在群體教研活動環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動力理論，教師個人的研究活動行為受到年級教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動中進(jìn)行交流與合作，通過互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢互補(bǔ)。合理的活動計劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢，讓問題在活動中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動中得到鍛煉。從年級全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級教研的計劃，通過年級教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級教師在教學(xué)中所遇到的典型問題，開展專項(xiàng)的教研活動進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動中得到專業(yè)發(fā)展。

總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級教研工作。力爭使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長。

參考文獻(xiàn)

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