思想道德修養與法律基礎課教學改革新探

吳瑕

摘要：我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在建設和諧社會的過程之中我國不斷加大對教育的投入，以提高國民的綜合素養為前提，保障我國的思想道德建設工作得以順利的落實。作為思想道德建設和法律教育的重要場所，學校教育尤為關鍵，在新的時代背景之下素質教育備受社會各界的關注，許多老師開始不斷突破傳統應試教育的桎梏，通過教學改革來體現人才培養目標與時代發展之間的緊密聯系。對此，本文站在宏觀的角度，以思想道德修養與法律基礎課為分析對象，了解這一課程改革的相關要求，以期為實現我國綜合軟實力的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎;教學改革;

一、引言

作為我國教育體系中的重要學科，思想道德修養與法律基礎課尤為關鍵，該課程的大力落實對提高國民的綜合素養、促進思想道德建設工作作用的有效發揮有著關鍵的作用。在教學實踐的過程中，學科老師必須要充分考慮不同的影響要素，立足于時代的變革和發展的實質要求，不斷革新傳統的教學策略和教學手段，將創造性的教學策略與現有的實踐教學相聯系，通過教學資源的優化配置來保證學生在自主學習和成長的過程之中養成良好的人生觀、價值觀和世界觀。

二、構建發展性教學內容

在思想道德修養與法律基礎課程實踐時，老師必須要注重基礎課程的有效落實，了解基礎課教材之中的核心內容，以最新的研究成果為出發點和落腳點，將法律教育與思想道德教育相結合，保障兩大板塊的合理分析和有機組合。其中哲學，心理學，倫理學，文學美學和法學在基礎課實踐教學的過程中有著重要的體現，如果能夠將不同的學科與現有的基礎課程相聯系，那么就能夠更好的體現思想道德修養與法律基礎課程的系統性嚴密性和邏輯性，保證學生在老師的引導之下掌握該學科學習的技巧和精髓。其次，教材的合理應用和分析對老師提出了一定的要求，老師必須要關注不同教材的深入解讀，掌握教材體系轉化的現實條件，嚴格按照理論聯系實際的工作原則，站在學生的角度，立足于學生個性化發展的現實需求，積極的落實不同的理論實踐課程，保證學生在掌握基礎理論常識的前提之上提高個人的邏輯分析能力和實踐動手能力，真正的實現舉一反三和學以致用。

在學科教學實踐的過程中老師可以以開拓生活境界，珍惜大學生活為主題，了解學生在入學之后所面臨的各類矛盾和沖突，提高學生的適應能力，讓學生將主體精力放在個人的生活和學習上，嚴格按照時代發展的要求樹立正確的發展目標和成長目標。在第二個階段，老師則需要以學生的個體內在精神構建為主體，引導學生對個人和社會有一個宏觀且深刻的認知，其中崇高信念和遠大理想的主題教育活動尤為關鍵，可以將學生的遠大理想與愛國主義精神的教育和民族偉大復興教育相聯系，嚴格按照愛國主義精神的核心要求積極彰顯我國的民族精神，為推動中國特色社會主義的建設提供源源不斷的智力支持。

在第三個板塊老師可以嚴格按照社會道德和道德修養的相關要求，專注道德觀教育之中的核心理念，將邏輯分析與抽象研究納入主題教學環節，明確社會主義道德的價值導向和基本理念，結合學生已有的社會生活實踐經驗進行不斷的延伸，體現整個知識內容的具體化，鼓勵學生參與不同的訓練工作中實現個人綜合學習能力和水平的提升。最后老師還需要關注對學生的關心態的培養，鼓勵學生完成不同的社會實踐活動，與他人建立良好的社交關系，樹立正確的擇偶觀，戀愛觀，婚姻觀。

三、創新教學方法體系，構建主體性教學模式

不管是素質教育還是新課程改革都強調學生才是學習過程中的主體，因此在教學實踐的過程之中，老師需要圍繞學生設置不同的教學內容和教學環節，首先老師可以建立掛牌選修制度，提高學生的自主選擇能力，將課堂的自主權交給學生，以此來激發學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能。結合相關實踐調查不難發現，我國大部分的高校在思想政治理論教學實踐的過程之中，直接由教務管理部門落實不同的教師和教學班級分配工作，學生缺乏自主選擇的權利。隨著素質教育的不斷落實，高校開始轉變原有的課程計劃方案，以學生的學習興趣為著眼點，積極實現不同班級專業和學科之間的聯系和互動，拓寬學生的思路，擴大學生的視野，保證學生能夠在自主分析和實踐研究的過程之中，結合個人的興趣愛好選擇相應的課程。另外這種以學生為主體的教學實踐形式能夠更好地體現素質教育的核心要求，引導學生在主動參與的過程中掌握學科學習的技巧和精髓，提高到個人的道德修養和法律意識。

其次老師需要注重教學方法體系的創新，給予學生更多主動參與的機會，不斷發揮學生的主體性，尊重學生的個性化發展差異。

四、結語

思想道德修養與法律基礎課教學實踐的過程中，老師需要站在宏觀的角度，充分考慮目前的教學條件和教學背景，結合時代對人才培養的實際需求，對不同的教學內容和教學形式進行全面的改革和突破，以體現學生的主體價值為核心，為學生的良性成長和發展提供更多的支持。

參考文獻

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