新課程背景下自制教具在物理教學中的作用

趙久虎

物理是一門以實驗為基礎的學科，現行初中物理課程突出了科學探究在學習中的作用，科學探究要涉及到實驗。所有的實驗開展都離不開恰當、合適的教具，教具是實驗教學中不可缺少的物質條件。隨著國家對義務教育均衡發展的重視，近年來實驗室建設已經完善，儀器配置也已達到了要求，這為物理教學提供了有利的條件。但是，實驗室所配儀器很多是技術含量高的儀器，多用于開展重點復雜的實驗，它也不是教具的全部，實驗教學中還大量需要自制的教具。據統計，初中55%的演示實驗、30%的分組實驗等許多小實驗都可以用自制教具來完成。所以，自制教具對于實驗教學來說就顯得有必要。自制教具的開發是落實課程改革理念的需要，它不會隨著技術的進步而消失，它只會隨著課程改革的發展而得到重視。

課程改革的一個重要體現是突出實驗探究，通過實驗探究，培養學生的學習興趣、觀察和動手能力，從而培養學生的素質。許多演示、分組的實驗、小實驗涉及到的教具都不是現成的，要完成這些實驗需要教師、學生結合實驗的需要自制教具。學生在教師的指導下，在制作教具活動的過程中，創新意識、實踐動手能力會得到培養，因而自制教具已被教師重視、學生喜歡。自制教具的開發是落實課程理念的產物，是搞好物理教學的需要。下面，就從幾個方面談談新課程背景下自制教具在物理教學中的作用。

一、自制教具，拉近了物理與生活、生產的距離

生活中處處有物理。我們發現，教材中許多演示實驗、課后小實驗都體現了生活中的物理知識。而探究這些實驗都是可以用結構簡單、材料易取、制作方便的自制教具來完成。自制教具雖然技術含量不高，但在教學中又特別需要，用這些自制教具探索實驗，能讓物理貼近生活，拉近物理與生活、生產技術中的距離，使學生對物理有親切感、好奇感。

二、激發學生學習興趣，使用學生快樂的學習物理

愛因斯坦說過，熱愛是最好的老師。教學是否取得成效，關鍵是要讓學生對所學科目和學習過程產生興趣。如何讓學生對物理產生興趣，喜歡物理，這是教師在教學中要思考的問題。實驗多是物理課的特點，可以這樣說，沒有實驗就沒有物理教學。在教學中，教師要利用學生對物理的好奇，結合教學上的需要，開展一些探究實驗，用實驗來激發學生的學習興趣，使學生快樂的學習物理，教學自然會產生效果。因為自制教具所用的材料多來自學生身邊，如一個塑料瓶、一塊泡沫、一張錫泊紙等等，都可以成為制作教具的材料。教學中用這些學生熟悉的生活物品制成的教具做實驗，用它們來呈現物理現象，探究奧秘，學生能在“知”的環境中發現“未知”，學生既好奇，又覺得親切，就會產生學習興趣，學生對上的物理課產生興趣，就會積極主動去學習物理，教師的教學就會取得成效，教學質量就能得到提高。

三、良好的教學效果

自制教具多是材料易取、制作和結構簡單、使用方便的教具，使用時能很好的呈現物理現象，比較直觀，學生容易領會、理解問題，有助于學生形成概念、掌握知識。演示和學生自己探究的實驗用的材料越簡單，學生越熟悉，就容易獲得所驗證的結果。教學中，教師結合教學內容、教學需要適時使用自制教具開展實驗，能很好的呈現實驗效果，起到意想不到的作用。例如，在介紹水能的利用時，我利用自制的教具“水力發電演示器”來演示利用水能發電的道理，學生在看了流水驅動水輪機轉動帶動發電機發電后，自然有興趣，印象深刻，既知道了發電機的結構，也清楚了水力發電的道理。實驗室所配的教具，有一些是因為教材內容變化不能使用，也有一些是由于設計缺陷和質量較差不能使用，因此，為了開展實驗教學，教師要結合教學內容和學生學習的需要制作教具。李政道教授說過：“自己制作的教具，永遠比買來的好。”

四、有利于培養學生的創新意識和動手能力

初中學生都有好奇心，愛觀察，愛動手，而自制教具所用到的材料很多都來自學生身邊的物品。利用這些生活中物品制作實驗所需的教具，從設計制作、試用、改進到定型，學生要花心思。從發現問題到動手制作出教具，這個過程是一項創造性勞動。因此，在實驗教學的過程中，教師發動學生開展小發明、小制作的活動，學生邊做邊想，不僅能培養學生的學習興趣，還能培養學生的創新意識和動手能力，這就有利于學生素質的培養。

五、有利于培養學生的節儉意識和科學態度

教師和學生制作的教具用到的材料大多都是來自生產、生活中廢棄不用的物品，在教具制作中，學生看到這些廢棄物能用來制作各種各樣的教具，為我所用，開展低成本的實驗，不僅解決了實驗中儀器不足的問題，而且節約了資金，這對學生是很好的品德教育，有利于培養學生的節儉意識和科學思想。

因此，人們常說，“教學有法，但無定法，貴在得法。”不同的教學方法需要不同的教具。教師要在教學工作中加強學習，多作教學研究，注意課程目標和教材內容的變化，多想辦法，就能在教學實踐中帶領學生制作出適合教學需要的教具，這對新課程的實施有積極的推動作用。