談怎樣利用地理信息技術豐富高中地理教學

蔣清華

【摘 要】地理學科具有較強的研究性，要求學生有較強的空間思維，但由于大多數高中生缺乏空間思維能力，導致地理教學效率不高。教師充分利用地理信息技術，可以豐富教學方式，能幫助學生擴散地理思維，提高課堂教學效率。本文就如何在高中地理課堂上利用地理信息技術豐富教學提出建議。

【關鍵詞】地理信息技術;高中;地理;教學

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0128-02

高中地理是一門知識復雜的理性學科，大部分學生因缺乏空間思維、邏輯思維，難以在課堂上收獲良好的學習效果，因此，教師必須對現有的地理教學方式進行優化。地理信息為空間信息，具有多維性、區域性、動態性，將地理信息技術應用于高中地理教學中，可以幫助學生培養空間信息運用能力，啟發學生的地理學習思維，提高地理成績。但是如何將地理信息技術具體地融入到課堂教學中，豐富地理教學，是一個值得深入探究的問題。

一、利用地理信息技術豐富教學內容

教材是各個學科教學中必不可少的部分，教材的質量對高中地理教學效果有至關重大的影響，因此，教師在課堂教學時，為了最大程度提升教學效果，可以根據實際的需要在教材的基礎上豐富教學內容。地理教材內容不僅包含基本的地理知識，還涉及部分先進地理及其應用領域的內容，教師在教學時，可以使用軟件、圖像、信息數據等形式展現地理信息技術，將地理這一學科的特色充分凸顯，同時培養學生對地理信息技術的重視。目前我國的地理教材中只有較少的部分體現地理信息技術，因此，為了使學生能跟得上現階段的地理信息技術發展，教師可在教材的基礎上豐富教學內容，在課堂教學中增加地理信息技術方面的知識，讓學生有所了解[1]。如在人教版高中地理必修一中《地表形態的塑造》這一節的教學中，教師可以拓展一些遙感技術的內容，向學生展示遙感技術的應用范圍，如水下地形的監測、土壤侵蝕與地面水污染負荷產生量的估算等。學生通過了解遙感技術的相關知識，能大致理解其原理及應用，通過學習，學生能認識到遙感技術的應用廣泛性、重要性，可以幫助學生多樣化地對地理知識進行了解，激發其學習地理的興趣，有利于學生提高地理素養。

二、利用地理信息技術激發學生興趣

在課堂教學中，教師的作用是組織、引導、參與，要充分發揮自己的能力引導學生進行學習。高中地理課程傳統的教學方法是教師單方面向學生傳授知識，課堂氛圍活躍度不高，教學質量不佳。因此，為了提高課堂教學效率，教師要想辦法打破原有的、枯燥的、死板的教學方法，采用新的教學方法吸引學生的注意力，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學生學習的興趣，使其主動參與課堂。教師可以使用情境教學法，通過地理信息系統創設出貼合教學內容的教學情境，同時教師可以擺脫授課場地的限制，不要局限于課堂講課這一形式，可以開展合作教學、戶外教學等教學方法[2]。如教師在人教版高中地理必修二《人類與地理環境的協調發展》教學中，可以制作時間軸，向學生展示過去到現在人類和大自然之間的關系，將地域差異導致的自然資源差異、自然資源過去與現在的數量差異、自然資源的總量與人均量等通過數據、圖片、視頻呈現出來。學生在學習的過程中，會認識到自然資源的不同特性，會主動去思考保護自然環境、節約自然資源的重要性，聯想到自己的生活，思考該如何通過實際行動保護、節約自然資源。教師使用地理信息技術為學生創設學習情境，學生可以結合教師的教學，聯想生活實際進行主動、獨立的思考，能真正吸收課堂知識，做到學有所用，可以實現高中地理課堂的有效性。

三、利用地理信息技術優化學習方法

傳統的高中地理教學方法受應試教育的影響，多采取教師講、學生死記硬背的方式，教學的目的更注重提高學生的地理成績，使其能在考試中取得高分，這種較死板、枯燥的教學方法不利于培養學生的地理素養。教師可以將地理信息技術應用于課堂教學及學生的學習活動之中，轉變傳統的機械教學方法，讓學生深入了解地理信息技術，并在教學過程中應用其進行學習，讓其真切掌握地理知識，提高學習效率。教師在實際的教學中可以使用地理信息技術動態化采集地理數據，結合社會、大自然中的實際問題讓學生進行思考，再提出解決方案，學生能在探索的過程中提高自主、合作探究能力，能鞏固地理基礎知識。在人教版高中地理必修三第三章第二節《能源資源的開

發──以我國山西省為例》的教學中，教師可以先讓學生使用地理信息系統對山西省的相關地理數據進行收集，可以通過小組合作的方式進行討論與思考，集體分析、整合搜集到的資料，建立空間化、立體化的地理信息系統，總結山西省具有代表性的自然資源，整理相關數據，如近十年來山西省的自然資源類型構成變化、每年自然資源消耗情況、環境污染情況等，小組接著進行深入的思考，結合山西省的實際情況，提出保護自然資源的措施，最后小組向教師及其他學生展示學習成果。在高中地理課堂上引入地理信息系統，可以改變過去的低效教學方法，能豐富學生的學習方法，有利于學生形成地理學科素養。

四、利用地理信息技術進行實踐教學

讓學生具備學以致用的能力是所有學科的教學目標之一[3]。地理與人們的現實生活息息相關，學生的周圍有無數的地理問題、環境問題，教師在教學中不僅要將基本的地理知識傳授于學生，還要讓學生具備通過已有知識及工具解決實際問題的能力。在高中地理課堂上引入地理信息技術，能讓學生通過科學、高效的方法提高解決地理問題的效率。教師可以有機結合社會問題與地理知識，讓學生獨立使用地理信息技術解決實際的問題，教師在旁起引導作用，可以給予學生適當的提點。在人教版高中必修三《區域聯系與區域協調發展》這一章節的教學中，教師可以以珠江三角洲地區為例，使用全球定位系統向學生介紹珠江三角洲的地理信息，如氣候、土地、海洋、植被、農作物、水產等，讓學生結合地理信息系統歸納珠江三角洲的區位特點，結合教材內容、地理知識總結其發展方向、趨勢;接著學生可以通過地理信息系統或者其他方式進行實踐活動，搜集珠江三角洲近年的發展情況，將搜集到的資料進行整理，對比課堂上總結的珠江三角洲發展方向，判斷自己思考的準確性。學生在這一實踐過程中，能通過地理信息系統搜集資料、進行思考與驗證，可以在實踐活動中鞏固課堂知識，根據所學解決實際的問題，有利于提高學生的學習

效率。

總之，將地理信息技術融入高中地理課堂教學中，可以改變過去單一、死板、抽象的教學方法，能豐富地理課堂教學內容、激發學生的學習興趣、優化學習方法，將之應用于地理實踐教學中，可以提高學生的實踐、探究能力，發展空間思維，有利于幫助教師高效完成地理教學任務，提高學生的地理學科素養。

【參考文獻】

[1]徐開剛.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].學周刊，2017（9）.

[2]王競.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].新課程·下旬，2017（12）.

[3]盧麗榮.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].考試周刊，2018（62）.