“以棋育人”課程的開發建設實踐

趙維康

系統學習象棋文化、傳授象棋技藝，逐步掌握下棋競賽規則，構建“以棋育人”的綜合課程，以“小手牽大手”來提高學生與家長的素養！創建獨特鮮明的校園文化，構建豐富有序的課程體系，搭建互動有效的資源平臺。

以棋育人 課程 開發 實踐

【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0100-02

1.開發背景

蘇州市相城區東橋中心小學，位于蘇州市的西北角，于無錫市隔河相望。因地處蘇州市“大西北”，較為偏僻，原先各方面都比較落后。因而，學校教學硬件設施與其他區域有很大差距。針對學校的實際情況，學校領導經過多次討論而確定：因地制宜，開展對于場地設施等要求不高、相對比較容易操作的象棋特色教育教學活動。通過象棋活動來激發和提升學生的積極思維和動手能力同時也實現“大象（象棋）斗麻雀（麻將）的社會效應。

通過系統學習象棋文化、傳授象棋技藝，逐步掌握下棋競賽規則，構建“以棋育人”的綜合課程，以“小手牽大手”來提高學生與家長的素養！同時利用象棋的特色教學活動來創建學校的特色教育。

二十多年來，學校把象棋這一中華民族傳統文化瑰寶列入到地方活動課程教學計劃中，掀起了“大象斗麻雀”象棋系列活動的熱潮，開始凈化社區的娛樂活動環境，創設良好的校園文化氛圍，啟迪培養學生有序善思的良好學習習慣。

2.實踐愿景

象棋對于人們來說并不陌生，尤其是有象棋之鄉美稱的東橋。老百姓中會下象棋的也大有人在，學生能接觸的機會也比較多，這對學生進行象棋輔導非常有利。但對小學生進行象棋的系統教學，一開始，老師們還是處于新鮮與摸索階段。因此，學校領導，尤其校長在會議上給每位教師明確指導精神，把開展象棋教學的目標定為：普及象棋，使更多的學生會下棋；適當培優，使較多的學生下好棋。在象棋對弈活動中，在各級各類象棋比賽中，磨煉學生意志，培養學生對象棋的興趣，開發他們的智力，培養他們良好的棋風棋品，從而促進學生素質的全面發展。

學校秉承“以棋育人”為辦學理念，以象棋特色活動為支點，著力特色文化課程的開發與實施，“突破一點，帶動全局”，促進學校內涵發展，深入推進素質教育。

學棋、弈棋中培養學生守紀律，守規則，講誠信，懂禮儀，勝不驕，敗不餒的好習慣好風氣，走好每一步，做一個有自信向上心氣、有敢于拼搏勇氣、有智慧的東小象棋娃。

3.建設原則

（1）全員性原則

學校是校本課程開發的主體，在實施過程中師生需全員參與，并以學生自主活動為主，讓學生樂于參與，多給學生創造空間，尊重學生的意愿，促進學生個性發展。

（2）可行性原則

課程的開發充分考慮學生各年級階段的心理特點和愛好。內容的難易程度符合學生的認知規律，有利于發展學生的智力，激發學生的興趣，提高學生的創新能力。

（3）整合性原則

將校本課程與各領域各學科進行優化整合，形成最佳課程結構，發揮校本課程的最大功能，著眼于養成教育和學生的全面發展。

（4）校本性原則

課程體系的結構、內容選擇與本校具體實際情況相符合，并體現本校特色。

（5）發展性原則

在課程的開發和實施過程中，既重視積累積淀，也結合時代發展、教育發展不斷融入新元素，尋找增長點。

4.實施內容

（1）創建獨特鮮明的校園文化

第一，建設象棋文化陳列室、主題長廊、櫥窗，設計含有象棋元素的校園小景和“象棋娃”卡通形象，形成“以棋育人”文化氛圍。通過象棋文化元素的故事化、情景化、擬人化，使師生可觀、可摸、可感，實現文化育人的功能。

第二，把“智慧、團結、拼搏”等因子融入班級文化建設中。在班級板報上開辟固定的與象棋文化有關的宣傳板塊，內容有介紹象棋大師風采、古今中外歷代偉人象棋軼事、介紹本校本班象棋賽事中獲獎過程和展示其獲獎證書等。讓校園的每個角落都有象棋元素，讓孩子們時時感受，激發學生喜愛象棋文化、踴躍錘煉棋藝，積極向上的精神動力。

第三，走近“小棋王、小棋后”。（學校每年“六一”前開展“千人象棋賽”，決出各年級段的小棋王和小棋后）通過對小棋王小棋后優秀事跡在宣傳櫥窗展示，讓其他學生了解他們的故事，挖掘他們的精神，感受他們的氣息。利用六一慶祝活動，請區鎮校各級領導為小棋王小棋后頒獎等形式，激勵受表彰者追求祖國象棋文化與技藝的信心，同時也為全校象棋娃樹立了榜樣。

第四，開展或參與校、市、省等各級象棋比賽。通過每年六一前的“千人象棋賽”比賽，決出年級段的小棋王小棋后。參加每年的蘇州市象棋定升級賽、蘇州市陽光體育之象棋比賽、蘇錫常象棋特色學校比賽、江蘇省乃至全國少年兒童象棋比賽等系列比賽活動，賽出東小象棋娃風采。

（2）構建豐富有序的課程體系

根據“以棋育人”的培養目標，兼顧小手牽大手實現麻雀斗大象社會效應，開發“象棋”文化、技術等系統課程，編印一系列的校本教材，致力于學生綜合素質的培養，培養有自信、守規則、有敢于拼搏勇氣、有智慧靈動才氣的東小娃。

第一，挖掘與探索中國象棋深蘊的育人文化，開發“以棋育人”課程的思想源泉。

東橋中心小學素有"務實、爭先、和諧"的校風，倡導"團結、敬業、愛生"的教風，弘揚"文明、勤奮、活潑"的學風。

自從把象棋這一中華民族傳統文化瑰寶列入地方活動課程教學計劃，掀起了"大象斗麻雀"中國象棋系列活動的熱潮以來，學校不斷派出老師參加學習象棋文化知識和技能，目前已擁有國家象棋一級裁判1名，象棋二級裁判6名，具有國家級象棋中級教練員2名，蘇州市級象棋輔導員2名。

這些老師通過培訓與實踐探索，豐富了中國象棋文化知識技能，為參與引領象棋教育教學工作提供了寶貴的思想源泉。

第二，開發與尋求象棋教材，編撰“以棋育人”課程的實踐媒介。

學校先后編印了校本教材《象棋文化》、《樂在棋中》《象棋文化》三本書，結合《小學生象棋課本》（人民體育出版社）以及蘇錫常象棋特色學校起草的中國象棋小學啟蒙與提高教案，利用每周一節象棋課有序進行普及教學，有力地奠定特色發展的技能基礎。讓每一個東小象棋娃不僅浸潤在象棋文化的氛圍中懂象棋，還要會弈棋實戰，讓象棋文化、棋藝、規則根植于童心。

第三，開辟與利用象棋教學陣地，實施“以棋育人”課程的推廣計劃。

與學科融合：

以綜合實踐活動課程為載體，將“象棋”文化與語文、數學、音樂、美術等課程有機結合。如：結合語文教學的讀——閱讀《象棋文化》了解中國象棋發展史，看——收看象棋比賽精彩鏡頭，寫——書寫賽后感、讀后感、觀后感；與數學教學相整合，從象棋棋盤制作，棋子行走，比賽中得分計算尋找數學信息，發現有趣的數學問題統計等；與美術教學相結合，畫——在白紙上畫棋盤棋子，作——制作“象棋文化”手抄報。使東小師生在生活學習中體現象棋文化浸染后特有的意識、形象和氣質。

與社區融合：

以社區文化建設推廣為契機，應社區領導群眾邀請，每年暑假期間為社區孩子上象棋課。期間，家長攜孩子自發、自覺響應參加象棋文化技藝的學習。受到社區領導和廣大群眾的一致好評！尤其安排的課程時間接近尾聲，孩子、家長們紛紛要求繼續上！見證了象棋文化對人們的吸引力影響力！

第四，組織與參加象棋比賽活動，促進“以棋育人”課程的過程成果。

建立科學的賽事活動體系，每年六一前組織全校所有學生參加“千人象棋賽”，每年組織參加蘇州市陽光體育象棋比賽，春秋兩季的蘇州市“中國象棋定升級賽”，江蘇省夏季定升級賽，全國中小學生冬令營象棋比賽等！通過系列比賽活動，鍛煉與提升學生的象棋文化與象棋技能。

（3）搭建互動有效的資源平臺

第一，加強象棋指導教師的培養。采用請進來、走出去的形式，優化象棋教師的培訓，提高輔導教師的專業水平。以優質的教師資源，保障“以棋育人”特色文化建設的順利實施。

第二，充分利用現代化的網絡資源，建設“以棋育人”文化特色網頁。展示學校“以棋育人”文化特色教育成果，上傳師生參賽情境和獲獎證書等信息，同時為學生查找資料、發布信息、學習交流等提供平臺。

第三，與蘇州市青少年業余體校、蘇錫常象棋協會建立長期合作關系。并邀請校園文化、課程文化相關專家到學校指導課程的開發。