小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

張超

小學數學的教學中，定期展開活動有助于學生的思維聯想，將數學掌握的知識信息應用于活動實踐中，累積經驗并強化學生的記憶，學生在基本的活動中潛移默化的形成邏輯思維，對數學形成深刻的印象，目前小學生數學的知識量儲備少，認知也較為淺薄，在基本活動中常會遇到這樣那樣的問題，教師應結合學生的基礎能力展開互動，在學生能夠自主理解的范疇內，通過基本活動提高教學的整體效果。

小學數學 教學 積累學生 活動經驗 策略 方法

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0127-01

小學數學的知識邏輯性較強，僅通過概念化、理論化的教學，難以讓學生形成對數學透徹的理解，學生始終停留在數學淺層面的信息上，難以形成數學的思維能力，教師通過基礎活動，深化展開數學的問題探究，拓展了數學的互動空間，學生在更加自由輕松的環境中，通過獨立思考或者合作的形式，展開基礎活動，此時學生累積數學經驗，能夠逐漸在活動中摸索數學的規律，教師應積極探究更多的活動策略，引發學生的興趣，促進素質教育的變革。

1.引導學生學會觀察

小學數學應在活動中，引導學生通過觀察發現與自己理解上不同的部分，據此讓學生將思維從抽象轉化為直觀，在數學感性與理性的雙重感知下，學生開始對數學形成了良好的探究意識，逐漸的樹立健康的學習習慣，教師在學生實踐觀察中，不斷的引導學生發現新的問題，通過問題的一系列質疑、分析、聯想、總結、拓展等，讓學生獲得基礎的活動能力，在課后脫離教師的情境下，依然能夠自主的通過觀察聯想建構腦海中的思維模型。例如，在學習長方體和立方體這部分知識時，這一年齡段的學生空間概念是較為欠缺的，如何在學生腦海中呈現長方體和特殊的長方體――立方體的形象就可以通過引導學生們觀察來實現。教師可以首先給學生呈現關于長方體、立方體的模型，讓學生觀察它的面、棱、頂點等特征，再來尋找其長、寬、高，然后再讓學生總結特征并且嘗試說明立方體和長方體之間的關系。整個過程中，學生在直觀地觀察，這樣降低了理解的難度，感受到了數學的魅力，最后得出結論，收獲了一定的知識。整個過程中學生增長了經驗也發揮了主體地位。

2.鼓勵學生敢于動手

基礎活動中學生只看而不動手，他們始終難以融合到活動的場景中，對數學的興趣也不高，只有親自參與動手操作，才能夠在勞動中發現很多新的問題，產生創新性的想法。例如，在引導學生學習平行四邊形面積的計算這部分內容時，我們往往采取的是從長方形的面積計算的過程中來得出平行四邊形的計算公式，這時，就可以采用學生動手實踐的方式來讓學生發現計算公式。在引導學生復習完長方形的計算公式后，教師給學生提供平行四邊形的硬紙片，讓學生們自己探索怎樣把平行四邊形轉換成長方形，學生在用切割法進行操作的過程中得出結論，即任意一個平行四邊形都可以轉化成一個長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等，這樣我們就能夠得出平行四邊形的面積計算公式是底×高。事實證明：在這樣的實踐過程中，學生真正體會到了解決問題應該從哪里開始、應該選擇怎樣的方法，這樣動手操作就成為探究問題的必然需求，學生在好奇之中去感受新知識，這遠遠比給學生一個公式要有意義得多，同時，學生所積累的數學活動經驗因個體的強烈感受而充滿活力。

3.加強課前準備，豐富學生活動經驗

數學學習本身就是一種活動，是需要學生親身經歷去實踐、去感受的。小學數學雖然是一門基礎學科，但是在教學活動開展中不能輕視小學數學的重要性。老師要在教學開展之前做好充分的課前備案工作，準備好教學道具，鼓勵學生多動手，勤動腦，讓數學教學不要僅僅局限于課本，教師可以靈活地設計實踐動手操作課，活躍課堂氣氛。例如： “認識人民幣”，老師可以在課前準備50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，在課前分發給學生，然后老師擺出課本20元、鋼筆5元、鉛筆盒10元、書包50元等，“現在我是商店小老板，拿到錢的學生可以到我這來買東西”，很多學生意識里對人民幣的樣子熟悉，但是具體認識還不全面。拿著錢的學生不知道都能買到哪些東西，只是按照自己的主觀意愿去買，教室就會出現各種現象：其中5元的學生跑去買書包，20元的學生拿著錢給老師買了鋼筆就走了等，通過學生在商品購買過程中，老師引入課題，利用學生手中的真實人民幣讓大家認識并正確區分人民幣的不同。

4.引導學生積極思考

思考是深化知識理解最有效的手段和舉措，因此，引導學生們梳理和反思知識，能夠使學生在數學活動中感悟數學思想方法，積累隱性數學活動經驗。思考經驗的獲得是派生出思維模式和思想方法的重要渠道，這些成分對學生開展創新性活動具有十分重要的奠基作用。

5.結束語

總之，在強調素質教育的今天，必須要本著以學生為中心的原則來落實素質教育的要求，鼓勵學生活動的參與以及活動經驗的總結，這樣才能夠為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年[J].北京人民教育出版社，2010

[2]張天孝.關注數學基本活動經驗[J].小學教學教學版，2010（7）：33-35