小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)小議

何元曄

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，一直都是我們語文教師教學(xué)的重點內(nèi)容之一，良好的傾聽習(xí)慣不可以體現(xiàn)學(xué)生對說話者的認可與尊重，提升品德素養(yǎng)，還能使學(xué)生在傾聽的過程中不斷地提升自己的語言表達與思維轉(zhuǎn)化能力，促進學(xué)生語言整合與遷移接受的能力。不過，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，目前還有待進一步的探究，本文立足于教學(xué)實際，希望通過對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的應(yīng)用策略來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

小學(xué) 語文教學(xué) 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0137-01

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的必要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣是新課程的要求

我國新課程改革標準對小學(xué)語文教學(xué)提出了多方面、多視角的教學(xué)要求和標準，其中自然也涉及到了對小學(xué)生傾聽教學(xué)的要求。盡管小學(xué)生集中注意力的能力相對比較薄弱，但是語文教師在授課的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，畢竟習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要有階段性與一個漫長的形成過程。小學(xué)語文傾聽能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于提升學(xué)生設(shè)計能力和表達能力重要作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)

隨著新課程改革方案的頒布與實施，語文教學(xué)模式也在逐步地發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念也得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，這是教育改革的成效。教學(xué)模式改變之后，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生參與課堂的熱情與積極性高漲，課堂氣氛也變得活躍。營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以大膽提問，勇敢發(fā)言，表達自己的所思所想，讓學(xué)生表現(xiàn)真實的自我，在不斷地傾聽發(fā)言過程中養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，提升了自身的整體素質(zhì)。

（3）傾聽有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

之前筆者提到過，在課堂上認真傾聽教師講課，語文成績總體上要比不認真聽講的學(xué)生語文成績要好很多，原因就是，認真聽講的學(xué)生集中注意力的跟著教師的教學(xué)內(nèi)容走，及時的查缺補漏，并在傾聽課堂的過程中樹立了正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，整體素質(zhì)得到了提升，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達，久而久之，慢慢的積累就提高語文學(xué)習(xí)的效率，從而提高了語文學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的教學(xué)方法

（1）聽說寫訓(xùn)練，營造傾聽氛圍

聽寫練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，通過聽寫訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。為了增強學(xué)生聽寫能力，教師可以在書本中提煉出一些經(jīng)典優(yōu)美的語文句子，結(jié)合語文學(xué)科的課程特點，讓學(xué)生通過對句子的聽寫得到訓(xùn)練。同時，教師還可以通過布置作業(yè)的形式開展聆聽教育，在布置作業(yè)之前，教師明確提出只說一篇的要求，要求學(xué)生們必須靜下心來認真聽講，久而久之，學(xué)生既可以在潛移默化中形成傾聽的習(xí)慣。

聽是說的基礎(chǔ)，聽與說也是交流互動的重要環(huán)節(jié)，對于低年級的學(xué)生來說，開展聽說結(jié)合的教學(xué)模式，最好的教學(xué)方式就是在課堂上開展游戲教學(xué)法。例如，為了增強課堂教學(xué)的趣味性，教師可以開展“傳話接龍”的游戲，由老師出題，通過分組比賽，看看哪一組“傳話”用時最短且最準確。這種游戲可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。游戲的教學(xué)活動最能為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂傾聽氛圍，聽說寫的教學(xué)模式動靜結(jié)合，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，才會讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣，提升學(xué)生的內(nèi)涵與品質(zhì)。

（2）規(guī)范要求，懂得傾聽

首先，教師應(yīng)該說明傾聽的要求。當教師在上課授學(xué)的過程當中，一定要認真聽講；當教師需要提問或是發(fā)言的時候，一定要認真傾聽教師說完；當有學(xué)生起來回答問題，務(wù)必要保持安靜，只有聽完別人的發(fā)言后才能起來發(fā)表自己的意見和觀點；要能虛心接受老師或者同學(xué)提出的不同意見，做到一邊聽一邊思考。教師事先明確這樣的規(guī)范要求，主要是讓學(xué)生意識到傾聽的重要性，表明教師的立場和態(tài)度。

例如，教師在教授《江雪》一文時，教師在明確了課堂傾聽的要求之后，通過《江雪》這篇課文，教師針對性的提出問題，然后給學(xué)生們思考的時間，最后在學(xué)生起來回答問題及結(jié)束這段時間就不要提之前的傾聽要求，通過實踐的檢驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題，再次重提課前的課堂傾聽規(guī)范，這樣就可以加深了對規(guī)范的理解，更加懂得去傾聽了。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽

在平時的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生融入到具體真實的教學(xué)環(huán)境之中時，學(xué)生往往比較能較快的投入到學(xué)習(xí)中去，并且沒有任何的學(xué)習(xí)負擔(dān)。為了使學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)各種真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

例如，同樣以《江雪》為例，為了讓學(xué)生樂于傾聽，教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生起來回答問題時全班學(xué)生大聲說話的情境。教師播放一段《江雪》的視頻畫面，然后請一個同學(xué)起來朗讀原文，這個時候班里面的同學(xué)故意裝作不認真傾聽的狀態(tài)，各說各的話。結(jié)束之后，再請一個學(xué)生起來回答同樣的問題，然后其他同學(xué)重復(fù)之前的行為。通過創(chuàng)設(shè)平時當同學(xué)起來回答問題時其他同學(xué)不認真聽講的情境，以換位思考的形式讓學(xué)生明白傾聽的重要性，養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣。

3.結(jié)語

綜上所述，傾聽對于學(xué)生來說是十分重要的，小到平時的課堂提問，大到人際交往，處處體現(xiàn)著傾聽的重要性。但是傾聽的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂傾聽學(xué)習(xí)語文的同時，也能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)人格內(nèi)涵。

參考文獻

[1]謝曉玲.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)分析[J].教學(xué)動態(tài)·學(xué)周刊.2019.04（12）：112