多媒體課件在教學中的應用研究

任輝 史紅艷

摘要：課堂教學中應用多媒體課件具有明顯的教學優勢，但也存在一定的弊端，完善對策是在設計制作多媒體課件時，應充分運用課堂教學中的“任務型”特點，正確處理多媒體課件與教材的關系，充實內容，突出重點難點。

關鍵詞：課堂教學;多媒體課件;完善對策

多媒體課件已經成為教學重要的教學手段之一，它的表現力以及交互性成為其受歡迎的重要原因。多媒體課件兼具“聲、像、圖、樂、文”等多種表現形式，能更形象化、生動化地呈現教學內容。尤其是一些理論課課堂內容枯燥乏味，容易引起學生的反感和缺乏學習興趣，這樣便降低學習效率。教師利用多媒體教學，可以激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛。于是，越來越多的老師開始自己制作多媒體課件，尤其是PowerPoint（簡稱 PPT）演示文稿課件最為廣泛。

一、使用多媒體課件的優勢

媒體課件最主要的特點就是聲音和圖像能完美組合，能使學生在課堂中同時調動視覺與聽覺，使學習事半功倍。同時，多媒體課件中可引入音頻、flash等，學生不僅可欣賞圖片，而且能將音頻文件或者是教師的講解印入腦中，從而從聽覺與視覺兩方面給學生深刻印象，極大地調動了學生學習英語的興趣，也更加易于學生理解和接受。

此外，多媒體課件能節省時間，提高教學效率。傳統教學主要靠板書來講解和演示主要內容，造成時間的浪費。如果老師將主要內容以及重難點制作成PPT課件，課堂上可以重復播放課件內容，既能節省教學時間又能提高教學效率。

傳統的高校教學主要以教材為主，內容比較單一。但是在多媒體教學中，可以插入豐富的學習資料，在教學過程中，再將這些學習資源與學生共享，達到互相交流，互相促進的教與學的效果。比如可以播放英語歌曲，既有娛樂性，又可以鍛煉學生的聽力。

二、使用多媒體課件帶來的問題

使用多媒體課件教學給課堂教學帶來優勢的同時，在實踐教學中也存在諸多弊端。

（一）教學中過度依賴多媒體課件，忽視了教師的主導地位

在課堂教學中，教師一般把所要講解的內容全部搬到課件上，上課成了“照本宣科 ”。另外，由于教師要調整多媒體課件的界面，便很少走下講臺，久而久之，教師與學生之間缺乏交流與互動，影響了教師對課堂教學活動的組織與導向作用。

（二）限制了學生的自主性和選擇性，影響了學生的課堂參與性

多媒體課件涉及的內容多，信息量大，學生把大部分精力投入到觀看幻燈片中，缺少自己獨立思考的空間與時間。尤其當多媒體課件設計不合理時，就會極大地限制學生參加課堂活動的能力，削弱了課堂參與的積極性與主動性。另外，課件呈現大量的“圖、文、聲、像”等信息，學生習慣了屏幕閱讀，影響了學生的自主思維能力，也極易產生視覺疲勞，注意力難以集中，降低了教學效率。

（三）削弱了教材的中心地位，忽略了教材的指導作用

高校教材的結構設計合理，適合大學生的能力與水平，也利于教師的使用與教學內容的把握。但是，一些不合理的多媒體課件內容包含了大量的音頻、視頻等信息，忽略了課本內容，也不能突出教學的重難點與教學目標。學生也搞不清課件內容與教材內容有何聯系，雖然擴大了知識面，但真正吸收的內容與知識點并不多，學生沒有抓住重難點，“ 聽、說、讀、寫”的綜合能力也受到限制。因此，多媒體教學雖然活躍了課堂氣氛，但也極大地影響了教學效果。

三、解決問題的相關策略

（一）制作多媒體課件時，充分運用高校教學中的“任務型 ”特點

設計多媒體課件內容時，教師應考慮到教學內容的重難點，考慮到教師在教學中的主導作用，也要考慮到學生的主體地位，在構建主義理論的指導下，充分發揮教師“傳道、授業、解惑”的作用，充分發掘學生進行自主思維的能力，激發學生的自主性，調動學生的積極性，使學生積極主動參與到學習中。在教學中，教師沒有必要把課件中所附的答案一一點擊出來，教師應采用各種方法激發學生的自主思考能力。教師還應鼓勵學生組織參與開展一系列課堂活動，鍛煉“聽、說、讀、寫”等綜合能力，并且設置問題，讓學生帶著任務學習，增加師生互動，提高課堂教學效果。

（二）設計多媒體課件要注重內容的充實，突出重難點

設計多媒體課件時，教師首先考慮的應是內容。優質的課件內容，主要包括所展現的知識技能、所引用的專業術語，所涵蓋的深度與廣度，難易度適中等等，否則，課件形式再怎么花哨，也不會達到提高教學效果的目的。在進行多媒體課件設計時，也不能將教材內容原封不動地搬到課件中，還要考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，是否能被學生接受與吸收。因此，在課件設計上，應做到內容與形式的完美結合才能展現多媒體課件的魅力與獨特之處。此外，多媒體課件攜帶大量的信息，學生往往抓不住重點，吸收不到真正的知識。因此，課件內容在具備充實的內容基礎上，要注意背景知識的介紹，內容要有條理性、有系統性，突出知識的重難點，并用符號、線條等作出標記。

（三）正確處理多媒體課件與教材的關系

教師在編寫課件時，要以教材的特點和需求合理安排課件的內容及形式，力爭使兩者達到完美的結合。教師在教學中，也要以教材為中心，考慮課件和課本的內容是否銜接，學習此部分內容與教材內容之間有什么聯系;比如，在講解重難點時，先讓學生在教材中找出此部分內容，這樣便于他們作筆記。多媒體課件在高校教學中以其特有優勢成為教師采用的主要教學手段之一。但是，我們在使用過程中，要發揮其優勢，避免其帶來的弊端，把握好使用的“度”，最大程度發揮其教學輔助作用，提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：空軍勤務學院基礎部）