高校思想政治理論課第二課堂的實施路徑

摘要：高校思想政治理論課第二課堂的開辟符合思想政治工作規律和學生成長成才規律。通過分析思想政治理論課第二課堂的必要性，提出了高校思想政治理論課第二課堂實施路徑。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;第二課堂

全國高校思想政治工作會議精神強調堅持立德樹人，全程育人。此前《中央宣傳部 教育部關于印發〈普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃〉的通知》，提出扎實推進高校思想政治理論課綜合改革創新，積極構建與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系。在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，并積極探索其實施路徑，是貫徹全國高校思想政治工作會議的有力舉措，也是推動思想政治理論課教學改革的有效措施。隨著思想政治理論課第二課堂路徑的實施，將有助于培養一批用馬克思主義最新理論武裝的青年馬克思主義者，引導大學生成長為共和國的建設者和接班人。

一、高校思想政治理論課開辟第二課堂的必要性

總書記在高校思想政治工作會議上強調指出：“做好高校思想政治工作，要因事化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”在高校思想政治理論課開辟第二課堂就體現了“因事而化、因時而進、因勢而新”，符合思想政治教育的三大規律。思想政治理論課開辟第二課堂符合思想政治工作規律。思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義教育的主渠道。開辟思想政治理論課第二課堂能更好地體現馬克思主義中國化、時代化、大眾化的理念。通過第二課堂活動可以將馬克思主義基本原理同省情、地域特色、校園文化有機結合起來，使思想政治理論課更有針對性、實效性。在具體操作中，通過第二課堂活動開展“三觀教育”，解決學生的“總開關”問題;開展“理想信念”教育，解決青年人精神上的“鈣”的問題;開展“校園文化活動”，幫助學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，去發現問題、分析問題和解決問題，讓學生切身體會到馬克思主義“有用”“能用”“管用”，不斷增強青年大學生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

“教育為本，德育為先”是全黨和全社會的共識。加強大學生的思想政治教育，是黨的教育方針的必然要求。而在當前高校的思想政治理論課教學，最薄弱的一個環節就是實踐教育問題，其癥結就是重理論學習而輕實踐考察，理論與實踐相分離，嚴重影響了思想政治理論課的教育實效性。因此，從高校的實際情況出發，不斷解放思想，開辟并運用好“校內第二課堂”的教育環節，把思想政治理論的抽象教育與生動活潑的實踐教育融為一體對于增強思想政治理論的科學性、豐富性和創造性，提高思想政治理論課的教育實效性具有重要的理論指導意義和實踐價值。

人格是心理學的概念，它是指以性格為核心，包括先天素質、稟賦、氣質、智力和適應社會的方式與能力，是人的心理特征的總合，具有明顯的一貫性和穩定性，是一個人的日常行為模式。人格的形成是先天遺傳和后天環境共同作用的結果。20 世紀初期，北京大學蔡元培先生就提出“國民教育以養成共和，健全人格為根本方針”。建國后，第一代領導人提出的“德、智、體、美全面發展”的社會主義教育方針，其核心就是培養健全的人格。一個有著健全人格的學生，是能夠客觀認識自我、認識社會的人，也是一個自尊、自愛、自信、自強的人，也是一個有著積極向上的人生觀和價值觀、有崇高的理想信念和追求、在自我追求中體驗到奮斗成功的喜悅和快感的人。學校無疑是培養健全人格的重要基地。而在高校，以馬克思主義理論為指導的思想政治理論課則擔負著培養大學生健全人格的主要任務。但近年來，由于資本主義文化的滲透和市場經濟的負面影響，也由于高校思想政治理論課教學改革的種種局限性，大學生中普遍存在著崇尚西方生活方式、過分追求享受與金錢，民族觀念淡薄、崇洋媚外，考試作弊成風、缺乏做人的道德廉恥感，缺少做人、做事的責任感，愛慕虛榮、片面追求自我、盲目追求個性等不良現象，嚴重影響大學生健全人格的養成。高校思想政治理論課教學的實踐證明，更新教育觀念、有效整合高校的各方資源、開辟“校內第二課堂”，是培養大學生健全人格的重要環節。這是因為，高校思想政治理論課的“校內第二課堂”，是在思想政治理論課老師的引導下，在學校各部門的協同工作中，大學生根據自編實踐小組的計劃和安排，選擇校內不同部門的不同崗位，與教職工一起體驗現實的社會工作，感悟作為社會人的歷史使命和民族責任，探索解決現實問題、推動社會發展的有效途徑和方法，從中磨練大學生的意志，培養大學生的革命信念和道德情操，科學培養大學生的個性，并不失時機展示大學生的風采……這樣，大學生在“校內第二課堂”的實踐過程中就自然而然培養了健全的人格，進而實現高校思想政治理論課的價值目標。

簡而言之，在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，可以提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，真正做到把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

二、創新思想政治理論課第二課堂的實施路徑

創新思想政治理論課第二課堂實施路徑，是開辟思想政治理論課第二課堂的關鍵環節，關系到高校思想政治理論課教育能否真正實現全程育人、全方位育人問題。筆者認為，創新思想政治理論課第二課堂有以下五條實施路徑。

1、積極打造思想政治理論課第二課堂教育實踐基地

挖掘和建設思想政治理論課第二課堂教育實踐基地，把課堂教學搬到基地現場進行。在特定環境下，這種現場教學往往能潛移默化地調動學生的情感，有利于教學內容入耳、入腦、入心。具有儀式感的現場教學能很好地感染學生、教育學生、影響學生。一次現場教學，有時會產生一生的教育影響。這樣的思想政治理論政課可以讓學生真心喜愛，終身受益。

2、鼓勵扶持學生參與建設新媒體思想政治理論課第二課堂

新媒體是對大眾同時提供個性化內容的媒體，是傳播者和接受者融匯成對等的交流者、而無數的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。習總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這一時代的年輕人是講求個性的一代，也是富有創造力的一代。很多老師感嘆手機的廣泛使用讓很多學生成為“低頭族，不少高校專門對這一現象開展針對性措施，如課堂代管手機等，但收效甚微。如形勢與政策課，可以組織學生開設“形勢與政策在線”微信公眾號，隨時發布形勢與政策的實事。通過這些平臺，吸引學生把更多的精力投入到新媒體的互動中，將所學的理論與實際相結合。在高校思想政治理論課中開辟第二課堂，并積極延展實施路徑，無疑是學習貫徹總書記在全國高校思想政治工作會議精神的積極舉措。這將有助于做到思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。各高校的教師應站在“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題的政治高度，增強責任感和使命感，為中華民族偉大復興培養優秀人才而不懈努力。

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作者簡介：

呂莎（1986-），女，漢族，山東東平人，現為西北政法大學經濟法學院講師。

（作者單位：西北政法大學）