社區女性老年居民的教育需要與社區教育課程開設的研究

摘要：隨著我國社會的人口老齡化現象愈發嚴重，如何改善老年人生活質量也已成為社會關注度較高的話題，老年人生活質量的提升也與促進社會可持續發展息息相關。尤其是女性老年居民，她們普遍具有文化程度相對較低、經濟來源依賴性強、喪偶率高等特點，開展老年教育是提升這一群體生活質量的最佳方式。而在城市中，老年女性的群體活動的主要場所大多是在街道社區內，因此城市社區老年教育課程的開設尤為必要。本文將以D街道T社區為例，對社區女性居民的教育需要進行研究，同時對社區教育課程開設情況進行分析。

關鍵詞：女性老年居民;教育需要;社區教育課程

一、社區女性老年居民的教育需要理論基礎

本文涉及的社區老年居民教育需要理論基礎主要有積極老齡化理論、終身教育理論和馬斯洛需求層次理論。

1.積極老齡化理論

老齡化社會是指60歲以上的常住老年人口占地區總人口的10%，或65歲以上的常住老年人口占地區總人口的7%，自2016年起，中國已進入了老齡化社會，且老齡化速度還在以較快的速度上升。據聯合國預測，1990—2020年的世界老齡人口平均年增速為2.5%左右，而據我國人社部同期數據顯示我國老齡人口增速為3.3%。而從老齡人口占總人口的比重這一方面來說，到2020年，世界老齡人口所占比重為9.3%，而我國則達到了恐怖的11.5%，占世界老齡人口的近四分之一。也就是說，到2020年時，世界每4個老年人中就有一個是中國人。[1]

積極老齡化理論扎根于是由20世紀美國著名老年學研究專家提出的系統成功老齡化理論，這一理論認為老年人如果能保持身心發展平衡，就能走出消極老齡化的陰影，從而達到積極老齡化的目的。這一理論提升了老年人作為社會成員所具有的社會價值，第一次從個體、群體、社會統一的層面上對社會老齡化問題進行探討，對促進世界老齡化問題的解決有重要意義。

值得重視的是，積極老齡化理論的實踐方式就是開展社區老年教育，在這一理念下，老人對社區老年教育活動的參與程度得到了較大的提升，老人對社會事務的參與程度也有明顯上升、基本權利得到了保障。[2]

2.終身教育理論

終身教育理論的含義是強調教育在人生各個階段、各個環節的重要性，尤其是在老年時期，要想提升生活中的幸福感與獲得感、不與社會脫節，則新知識和新技能的學習和吸收都必不可少。在20世紀時，由于聯合國等社會組織對終身教育的宣傳和推廣，終身教育思想因此成為了最具影響力的國際教育思潮。[3]

在終身教育體系中，老年教育是其中必不可少的重要組成部分，而老年教育最常見的形式是老年大學，此外就是社區教育。社區老年教育因其形式多樣，在滿足老年群體精神需求的同時，還能滿足受教育程度較低的老年人年輕時渴望接受教育的心理，促進學習型社會的實現。

3.馬斯洛需求層次理論

需求層次理論是由馬斯洛提出的，主要在《人的動機理論》一書中，從低至高將人類的需要分為五個層次，分別是生理、安全、社交、尊重和自我實現需要。其中前三種為低層次需要，即缺失性需要，而后兩種為高層次需要，即生長需要。他還認為一個人在同一時期會產生多種需要，且這幾種需要的地位都不同，在不同的情況下，占支配地位并決定人行為的只有某一種需要。[4]

由此可以得知，在老年人的生活中，衣食住行等基本需要是一定要得到滿足的，而更高層次的尊重需要與自我實現需要則是老年人的最高精神需要。社區老年教育的內容滿足了老年人的多種需要，對老年人積極老齡化的實現起到了良好的促進作用。

二、調查與分析：D街道T社區女性老年居民的生存狀況與教育需求現狀

隨著社區居民中老年人口數量的不斷上升和全民終身學習活動的深入，D街道T社區對老年居民社區教育的重視程度不斷上升。筆者據此制作并發布了一份調查問卷，涉及了D街道T社區女性老年教育活動的開展情況，問卷共有16題，發布150份，收回150份。

據調查問卷顯示，42%的社區老年女性居民常參加社區教育活動，16%的居民很少參加;54%的參加者認為老年女性參加社區教育的機會比較多，6%的參加者則認為幾乎沒有機會參加;而在影響參加所在社區的老年女性教育活動的主要原因這一多選題的回答中，有50%的參與者認為是健康原因、46%的參與者認為是仍在工作或在家家務太多、41%的參與者認為是自身無興趣、36%的參與者認為課程不合適或教師水平不高、36%的參與者認為是費用原因、34%的參與者認為活動地點離家太遠;對于目前所在社區開展老年女性教育的主要的形式這一多選題的回答，有75%的參與者表示是社區老年人的自發組織、53%的參與者表示是娛樂活動小組如秧歌隊等、45%的參與者表示是有組織地收聽（看）廣播、電視和網絡視頻、40%的參與者表示是老年大學或社區老年學校、另外9%的參與者表示是知識講座;對于比較合適的社區老年女性教育的學習形式這一題，75%的參與者認為應以開展集體娛樂性、文藝性活動為主、12%的參與者認為應以網絡媒體學習為主、9%的參與者認為應以在教師集體上課為主、2%的參與者認為應以在家自學為主;而對于參加社區老年女性教育活動的主要目的一題，55%的參與者認為是提高文化素質、27%的參與者認為是滿足興趣愛好、9%的參與者認為是與他人交往、8%的參與者則認為是打發時間。

對于社區老年女性教育活動應開設的重要課程這一多選題，79%的參與者選擇養生保健、60%的參與者選擇興趣愛好類的活動）、55%的參與者選擇學習使用現代科技、42%的參與者選擇學習法律常識、20%的參與者選擇時事政治、3%的參與者選擇其他課程;對于所在的社區老年女性教育存在哪些問題這一多選題，63%的參與者認為教學設施不夠齊全且資金不足、60%的參與者認為缺乏適應老年人需要的社區教育項目、55%的參與者認為師資力量缺乏且教師水平不高、54%的參與者認為社區不重視社區老年教育、36%的參與者認為參與學習的熱情不高、3%的參與者選擇其他;關于社區老年女性教育現狀的滿意程度一題，50%的參與者表示滿意、31%的參與者表示不滿意、13%的參與者表示非常滿意。

由此份調查問卷的結果可以得出，D街道T社區老年女性對于社區老年女性教育的需要較大，T社區方面關于開展社區老年女性教育方面也有實際行動，并非空談，因此獲得的居民滿意度較高，僅有少部分參與者表示不滿意。總的來說，T社區的社區女性老年居民的教育體系與社區教育課程開設雖然仍存在問題，但整體來說居民滿意度較高。

三、D街道T社區女性老年居民教育存在的問題

據調查報告分析可以得知，D街道T社區女性老年居民教育仍存在問題，如教學設施不夠齊全且資金不足、缺乏適應老年人需要的社區教育項目、師資力量缺乏且教師水平不高、社區不重視社區老年教育及教育管理和服務不到位、參與學習的熱情不高等問題較為突出。除社區女性老年居民教育體系存在等疏漏外，在T社區老年女性群體的思想認識方面也存在著誤區，具體表現為：

1.對社區老年女性教育重視程度仍需提升

T社區老年女性自身對社區老年女性教育的重視程度不夠，甚至有些居民認為社區老年女性教育就是在跑跑跳跳，這也從另一個層面說明老年女性自身對社區老年女性教育的認識程度不夠。雖然文化與休閑系列課程在社區老年女性教育中占據很重要的部分，在問卷調查中也有60%的參與者認為文化休閑課程是必須開設的重要課程。但社區老年女性教育并不完全是讓老年女性唱唱跳跳、自娛自樂，更多的是以維護老年女性身心健康為出發點，在教育及課程中滿足其社交、尊重以及自我實現層次的需求。

2.課程資源建設存在問題

社區老年女性教育的目的是為社區老年女性提供適宜的教育服務，而課程就是教育的具體形式。因此，T社區老年女性教育的課程與資源建設情況，將對社區老年女性教育的質量、參與率與教育效果產生直接影響。[8] 而社區老年女性教育的目標是提升老年女性的生活幸福感和社會參與感，因此課程的多樣性與趣味性很重要。但正因如此，老年女性教育課程對教師的依賴性較強，一旦教師被更換，之后來的教師很難再吸引前期的學員進行學習，這也導致課隨人走的現象較為嚴重。[9]

其次是社區老年女性教學班中學員層次不一，但這一現象在社區老年教育中較為常見，任何老年社區教育都存在這一現象。[10] 一旦社區老年女性教育課程中存在這一情況，在教師精力有限的情況下，面對層次不一的學員，就很難在有限的課堂時間內滿足所有學員的學習需要。

另外，師資隊伍建設也是T社區老年女性教育課程資源建設方面存在的突出問題之一，社區中的專職教師大多是從小學教育與中學教育轉崗而來，但社區老年女性教育與普通教育存在著較大的差異，這就使得教師在相關理論知識與實踐方面都缺少經驗，專業水平有待提升。

四、D街道T社區女性老年居民教育及課程開設情況的改善對策

1.加強對社區老年女性教育的宣傳

社區老年女性教育是老年社會教育的重要組織部分，也是終身教育的重要構成，對建設學習型社會及構建和諧社會具有重要作用。[11] 加強宣傳社區老年女性教育不僅能加強老年女性居民的理解，同時也能提升老年女性對社區老年女性教育的參與度，有助于提升社區老年女性人群的素質及整體生活水平。

2.健全完善T社區老年女性教育管理體制

自T社區終身教育活動開展以來，已取得了不錯的成效。自舉辦全民終身學習活動周以來，教育成效逐年顯現，“全民學習、終身學習”的理念日益深入人心，形式多樣的全民學習活動蓬勃發展，全民終身學習活動周已成為推進學習型城市建設的重要平臺。T社區加強了全民終身學習的頂層設計，進一步明確了各部門職責，加快社區教育學校建設，尤其社區實驗點校起到了很好的示范效應。

而硬件設施建設已經在這一階段中完成，正在探索的是社區老年女性教育更深層次的內涵。如怎樣建設符合社區老年女性居民學習需要的教育資源與課程、如何建設高水平的專業化社區老年教育教師隊伍等。[12] 在這一發展階段中，政府資金的投入是必要的，但不是唯一的，更加重要的是專業社區老年女性教育業務指導的加入。

3.加強適宜的老年女性教育課程及資源建設

社區老年女性在接受社區教育時大多有兩種心態，其一是追求學習結果，其二是追求學習過程的樂趣，尤以第二種心態人數占比最多。[13] 因此，社區老年女性教育課程在建設時除重視知識技能外，還應重視教師個人魅力。在改善社區老年女性教育課程建設，提高社區老年教育課程品牌的同時，還應提升社區老年女性教育的師資隊伍水平，以此來促進社區老年女性的多樣化學習需求。

4.進一步完善老年教育法律法規

國家應對現行有關社區老年女性教育的法律法規進行完善，對老年教育的屬性、地位、作用、層次、管理體制、投入機制、辦學規模、政府職責、法律責任等作出明確、具體的規定。應盡快啟動《老年教育法》的立法程序，爭取早日頒布實施，使老年教育包括社區老年女性教育有完善的法律保障。

5.加快老年教育體制改革

要大力發展社區老年女性教育，必須加快整個老年教育體制改革，從根本上改變各自為政，多頭管理格局。一是將老年教育納入與學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育同一系列的國民教育體系。從根本上解決老年教育發展過程中長期未能解決的師資、教材、學制、規范管理、物質資源、網絡教育等問題，促進老年教育健康發展。二是將社區老年女性教育中的普通教育納入社區老年女性大學或鄉鎮街道老年大學在社區設立的分校。社區老年女性大學或分校負責其教學及其管理事項，社區負責其人員的組織及行政后勤工作。從而很好地解決社區老年女性普通教育存在的師資匱乏、管理不規范、人員難落實等問題。

五、結論

本文中所研究的D街道T社區老年女性教育現狀可以說是部分地區社區老年女性教育的縮影，其中存在的課程及資源建設以及重視程度問題在其他社區老年女性教育中也表現得極為明顯。本文通過問卷調查及調研分析，對D街道T社區老年女性教育中存在的問題進行了剖析，并針對其提出了相關對策，希望對今后社區老年女性教育研究及發展起到一定借鑒與指導作用。但還有更多的地方社區老年女性教育甚至是一片空白，這是值得研究者們注意并深思的問題。

參考文獻：

[1] 陳乃林.現代遠程高等教育教學及管理研究[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[2] 郝克明.跨進學習社會一一建設終身學習體系和學習型社會研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 李惠康.上海社區教育課程指導性大綱[M].上海：上海高教電子音像出版社，2010.

[4] 李惠康.以需求為導向——上海社區教育的探索與實踐[M].上海：上海高教電子音像出版社，2010.

[5] 厲以賢.社區教育原理[M].成都：四川教育出版社，2003.

[6] 楊婷.社區教育參與和居民生活質量的相關研究[D].華東師范大學，2009.

[7] 高博.社區教育在促進教育公平中的作用與局限[D].陜西師范大學，2009.

[8] 高宛芝.社區學習活動與社區歸屬感的相關性研究一一以上海曹家渡社區為個案[D].華東師范大學，2009.

[9] 樊星.老年人參與學習活動與主觀幸福感的相關性研究[D].華東師范大學，2009.

[10] 王仁殘.老年生活中的老年學習及其相關性分析一一基于若干老年學習者的訪談故事[D].華東師范大學，2014.

[11] 基于"積極老齡化"視野的我國老年教育發展策略研究[D].陜西師范大學，2014.

王靜.老年學習的精神生活影響力研究——基于若干個案的分析[D].華東師范大學，2015.

作者簡介：

曹蕾（1990.3—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽師范大學社會學學院，18級在讀研究生（單位：沈陽市沈北新區道義街道太湖社區，職稱：助理社會工作師），碩士學位，專業：社會工作，研究方向：社會組織

（作者單位：沈陽師范大學/沈陽市沈北新區道義街道太湖社區）