淺談作文興趣障礙的對(duì)策

魏春城

摘要：目前學(xué)生對(duì)作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢(shì)。許多學(xué)生懼怕作文，討厭作文，他們常說(shuō)：‘“作文難，作文難，一到作文心就煩”。只有少數(shù)同學(xué)對(duì)作文有濃厚的興趣。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，覺(jué)得小學(xué)生對(duì)作文怕、厭、難，產(chǎn)生作文興趣障礙的原因主要有：目標(biāo)過(guò)高，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;命題作文指導(dǎo)重形式，輕內(nèi)容，僵化思維模式;傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺學(xué)生作文興趣;作文批改不能觸動(dòng)學(xué)生而使學(xué)生喪失信心;學(xué)生作文很難完成，導(dǎo)致寫(xiě)作的投入感不強(qiáng)。對(duì)此，我平常在作文教學(xué)的研究中注重了對(duì)興趣作文的探討。

關(guān)鍵詞：作文;興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0034-01

1.制定不同目標(biāo)，樹(shù)立作文信心

小學(xué)作文要求偏高是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理的主要因素。我校把目標(biāo)教學(xué)移植到作文教學(xué)中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在激起作文欲望這方面取得了一定的成效。根據(jù)課程教學(xué)剛要要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)制定好一學(xué)期的總目標(biāo)，依據(jù)一書(shū)的總目標(biāo)來(lái)確定合理的課時(shí)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容難易，考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，為全體學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的作文分目標(biāo)。針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生自己選擇作文教學(xué)目標(biāo)，降低要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)的欲望。

如在指導(dǎo)[記一次野炊]時(shí)，根據(jù)總目標(biāo)，制定出課時(shí)目標(biāo)：把野炊的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。為了化難為易，增加坡度，制定了循序漸進(jìn)的分目標(biāo)：（1）通過(guò)人物動(dòng)作把野炊經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。（2）通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作把野炊經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。（3）通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)把野炊的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。還考慮到不同層次的學(xué)生作文水平的不同，明確提出學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇分目標(biāo)。這樣讓基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得我能寫(xiě)好，中等生感到我能行，好生跳一跳就能夠得著，使每個(gè)學(xué)生都消除畏難情緒，滿(mǎn)懷激情地奔向教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富學(xué)生生活，激起作文熱情

相當(dāng)部分的教師對(duì)命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，過(guò)多講解寫(xiě)作技巧。學(xué)生雖然知道怎樣寫(xiě)，但不知該寫(xiě)些什么，教師指定了內(nèi)容，又不知道所寫(xiě)內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)，真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。即使“閉門(mén)”造出了“車(chē)”，那些奉命作文也是毫無(wú)生活情趣的，學(xué)生根本談不上什么興趣。孰不知“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。為了改變這一狀況，研究組的教師從豐富學(xué)生的生活入手，激起小學(xué)生作文熱情，讓學(xué)生“因情寫(xiě)文”。

根據(jù)小學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)。如利用星期天，帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，盡情飽覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。指導(dǎo)學(xué)生采集標(biāo)本、集郵、做游戲，種植花草樹(shù)木等。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，豐富了生活，為寫(xiě)作積累了豐富的素材，從而激發(fā)了寫(xiě)作的熱情。

3.運(yùn)用電教手段，激發(fā)作文興趣

在作文教學(xué)中，采用錄像、錄音、投影和電子自板，為學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激及新穎的只管形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、議、做、思，使學(xué)生口、眼、耳、手多種感官同時(shí)感知，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。利用電教手段，也有利于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練單調(diào)、枯燥的弊端。

作文講評(píng)時(shí)，利用電教手段也能收到意想不到的效果。如在批改學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，選擇成功的字、詞、句、段，集中起來(lái)搞綜合錄音剪輯。講評(píng)課上，放給學(xué)生聽(tīng)。這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這種做法非常受學(xué)生歡迎。

4.藝術(shù)評(píng)改作文，保持作文興趣

為使作文評(píng)改能提高課堂教學(xué)效率，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性從而保持他們良好的心態(tài)核對(duì)作文的自信心，我們對(duì)作文評(píng)改的藝術(shù)化做了一點(diǎn)探討。

采用多種作文評(píng)改方式，加強(qiáng)師生間的反饋交流。如學(xué)生自改，學(xué)生互改，教師評(píng)學(xué)生改，教師打分學(xué)生改，教師抽出部分作文精批細(xì)改，教師全評(píng)全改，教師個(gè)別面改等。根據(jù)實(shí)際情況穿插使用，提高小時(shí)對(duì)作文課堂教學(xué)的參與度。

在評(píng)語(yǔ)上，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。充分挖掘捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在激勵(lì)中都能向前邁進(jìn)。主張把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成“自己真實(shí)情感的影片”，把重點(diǎn)放在感情色彩的評(píng)價(jià)上，激起學(xué)生心靈的浪花，勾通師生間情感的橋梁。實(shí)踐證明，這樣做，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，而且增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉語(yǔ)言文字的意識(shí)。

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