淺談如何培養小學生學習英語興趣

秦小群

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0041-01

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞杰說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對于小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么，我們要呢？

1.渲染課堂氣氛，引發學生的求知欲

小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的愿望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。

例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話：

Teacher：Good morning，boys and girls.

Students：Good morning，teacher.

Students：It is Monday.

這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利于接下來的教學活動的開展。

2.激發學習動機，提高學習興趣

2.1 歌激情

唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，并產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如閩教版三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱what’syour name？這首歌，當他們學會唱這首歌后，他們也學會了 Hello的中文意思。又如在三年級上冊unit5，我教學生唱A Happy Family這首歌，學生很快就知道A happy family這個句子的意思了。而且讓學生懂得了愛父母、愛家人是一件快樂的事。在唱歌的同時，學生不僅放松了心情，還學到了知識。

2.2 以畫增趣

英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如三年級下冊Unit 5這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。

3.創設情境，提高學生學習英語的興趣

興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的欲望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。

3.1 利用直觀教學、實物教學等創設情境

教師可以根據教學內容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教三年級上冊教材Unit 7 School Things這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。

3.2 運用動作表演和做游戲創設情境

這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在三年級下冊Unit 5這一單元的Listen and act中，我讓學生聽我的指令，并按我的指令去做動作。當我說Touch your head（摸你們的頭）時，他們全都摸著自己的頭;當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學生到講臺上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說：I have a crayon.Guess，what colour isit？再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關于顏色方面的單詞。如：red（紅色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（自色）等等。在五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學生Act and guess。就是讓一位同學到講臺上做動作，其他同學猜猜他在做什么。有一位同學站到講臺上便蹲下來做拎東西的動作，然后走到門口，再做倒東西的動作，最后走回講臺上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty the trash，empty thetrash…通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。

4.做好學習評價.激發學生內在學習興趣

實踐證明，來自學習的種種反饋信息，可以促進學生學習興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問，當場給予小評;作業送來后及時予以批改;考試后，對試卷盡快地作出分析。例如，在對六年級學生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等評價。又如，三年級學生的英語作業字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業本上下上一個英語Good（好）！他們不知道是什么意思，課后就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good，于是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發其內在學習興趣。

總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。