多媒體教學在小學教育中的現狀研究

陳馨

摘要：如今在小學的教學過程中，多媒體技術也運用的越來越廣泛。多媒體技術因其及時性、便捷性和形式多樣性而受到廣大師生的歡迎，但是在部分地區，多媒體教學的發展和應用存在教學互動性差、教學趣味性和知識性難以平衡、教學環境不理想的問題，導致多媒體的教學效果不佳。本文提出通過改進教學方式、廣泛開展教學研討因材施教和加大小學師資力量為教師減負的方法來提升多媒體教學的有效性。

關鍵詞：多媒體;教學思考;有效性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0122-01

1.研究現狀

隨著經濟技術的發展，多媒體技術的形式也越來越多樣、越來越生動。基于這一特點，多媒體技術廣泛得運用在在中小學的教學課堂中，有許多學者就如何利用多媒體技術提高課堂效率進行了研究。本文通過問卷調查的形式，以某小學為調查對象，著力研究高年級師生對多媒體技術的意見，來總結影響多媒體教學有效性的因素。

2.多媒體技術在小學課堂中的有效性調查與分析

目前，多媒體技術在教研中，有兩大主要用途，首先是課堂教學，其次是課外拓展。

本文主要以多媒體的課堂教學作用為研究對象，深入調查多媒體技術在小學高年級教學中遇到的一些問題。

2.1 調查方式

文章采取問卷調查的形式，在學校五、六年級的在校學生中，選取了100名學生參加，并在語文組的任課老師中選取6名老師參與問卷調查，所選擇的6名老師都有2-4年的教學經驗，并且都熟練使用多媒體技術進行教學。

2.2 調查問卷設計及內容

根據文章的研究目的，本文的調查問卷著重了解多媒體技術在教學中產生的以下幾個方面的問題：

（1）多媒體技術對課堂互動性的影響;

（2）多媒體技術的趣味性和知識性對教學的影響;

（3）教學環境對多媒體技術的影響;

2.3 調查結果及其分析

為保證本次調查結果真實有效，此次調查采用匿名投票的方法，問卷調查結果如表中所示：

從表2.1中可以看到，雖然參與調查的幾位老師都有豐富的多媒體教學經驗，但是在課堂氛圍的問題上，大部分教師都認為多媒體教學的課堂氛圍并不是很理想，主要原因在于，多媒體教學是通過各種媒體來展示或者表現課堂內容的，其目的在于以圖像和動畫記憶代替學生的抽象思維記憶，然而多媒體的這個特點恰如一把雙刃劍，能提高學生的注意力，同時也可能因為形勢豐富多彩而分散學生的注意力，而影響學生獨立思考的習慣，學生的想象力和思考力也就受到了限制，這就是課堂氛圍不夠活躍的原因;同時也可以看到大部分教師也不認為多媒體教學能讓學生完全掌握課堂知識，而往往是在多媒體教學之前需要學生預習課文，在多媒體授課之后，仍需要學生對當堂所學的課程進行鞏固復習;同時，在調查問卷中也可以看到，隨堂的課件基本上不會有太大的更新，究其原因，在于教師的教學環境。學校的教師并沒有留出充足的時間去準備多媒體教育教學，也極少有時間在課前和課后反復琢磨如何去提高教學質量，這樣多媒體輔助教學的優勢就完全發揮不出來。

在表2.2中可以看到大部分學生認為在多媒體課中可以鞏固課本知識，但是對于學生來說還是更希望能學到更多的課外知識，值得一提的是，學生和老師一樣認為多媒體課的教學氛圍不是很好，缺乏互動性和自主思考的環節，這其中就涉及到多媒體課程趣味性和知識性平衡的問題。多媒體課要保證課程的趣味性，在生動的表現形式之外，就需要適當的拓展課外知識，這些課外知識對于開拓學生的視野能起到觸類旁通的作用。但是課外知識拓展過多，雖然能夠保證課堂的趣味性，一定程度上也能讓課堂氛圍更活躍，但是課堂的知識性就很難得到保證，常常會導致教學目標沒有完成的情況發生，所以大部分老師還是采用知識性為主的授課方式來講課，以保證課堂的授課質量，而長此以往，就會讓學生和老師都覺得多媒體課氛圍不夠好。此外，當前社會經濟飛速發展，在信息爆炸的時代，部分學生已經開始接觸到互聯網，各式各樣的信息也通過互聯網呈現到學生面前，相比網絡自媒體逐步發展的多元化信息傳輸方式，目前的多媒體教學就顯得單一和枯燥，這也是多媒體技術難以對教學質量有很大提升的原因之一。

3.提升多媒體教學質量的改進措施

通過上文的分析，多媒體技術對教學質量提升的問題主要是：

（1）多媒體技術限制了學生獨立思考的能力，讓學生產生慣性思維，導致課堂氣氛不佳;

（2）利用多媒體技術授課很難找到課堂趣味性和知識性的平衡點，既要有課堂進度又要吸引學生的注意力;

（3）部分教師任課壓力大、任務重，還要處理日常的辦公事務，在教研方面分身乏術，引起教學反思環節的缺失。

針對以上問題，本文提出幾點改進措施來提升多媒體技術的教學質量：

（1）因材施教。不管是處于什么時期的學生，獨立思考的能力是學校應該著重培養的，教師在授課的過程中應當注意教學的節奏，引導學生去獨立思考，注意留出充足的時間讓學生去思考，讓學生養成獨立思考的習慣;

（2）多媒體為輔。多媒體的課程授課的主體是老師而不是網絡和電腦，在授課的過程中老師應該起到一個引導學生學習的作用，適當的美化課件界面，適量引入課外知識，就需要教師收放有度，并且學校也應當鼓勵教師完成教學反思的環節，這樣才能讓多媒體真正發揮輔助的作用;

（3）投入師資力量。多媒體教學是未來的大趨勢，如何高效開展多媒體教學是每一位教育工作者應當思考的問題，學校也應該把精力放在教育教學上，適當地給教師減負，減少不必要的辦公事務，讓教師有充足的時間去研討教學方法、深入了解學生的心理，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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