巧用評(píng)語　輕松作文

王希華

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0146-01

作文批改是語文老師必做的工作之一，厚厚一疊來厚厚一疊去，堆在老師的案上，尤如堆在心上。一學(xué)期作文批改下來，老師是筋疲力盡，望而生畏。作文批改的方式也約定成俗，除了“中心突出、語句通順”便是“層次清楚，內(nèi)容具體”，久而久之，教師俗而生厭，學(xué)生熟視無睹，直到上中學(xué)也未必懂得何為“突出”何為“具體”。工作多年來，在批閱了長(zhǎng)長(zhǎng)短短文章句段后，我發(fā)現(xiàn)評(píng)語的妙處——點(diǎn)鐵成金。可以說評(píng)語里面有文章，文章后面有天地。下面我把在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)語的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下，敬請(qǐng)專家指教：

1.親切話家長(zhǎng).鼓勵(lì)為主

很多老師批改作文時(shí)，文學(xué)術(shù)語頻頻出現(xiàn)，“語句不通順、內(nèi)容不生動(dòng)、立意不新穎”等等，不僅扼殺了學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且使學(xué)生知其然不知所以然，讀又讀不懂，改又不會(huì)改，對(duì)作文怎能有所提高？老師的評(píng)語要能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，作恰如其分的分析，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，使學(xué)生感受進(jìn)步的喜悅，得到鼓舞的力量。我給學(xué)生的評(píng)語全以對(duì)話的形式來寫，如：你的作文清新自然，像春天的小河。你能由一幅圖而想到老師的辛苦，謝謝你的理解，你也和那個(gè)孩子一樣愛老師，是嗎？下次作文錯(cuò)別字就是最好的證明。在下一篇作文中，她的錯(cuò)別字明顯減少，為了激勵(lì)她，我寫道：‘謝謝你對(duì)我的愛，不過老師很貪心，能把剩下的也給我嗎？”還有一些，如：“又看到你進(jìn)步了，真高興。你把小狗寫得多可愛呀！給文章分成幾段，看得會(huì)更清楚！”“這么工整的字跡，真讓我大吃一驚！可不可以把標(biāo)點(diǎn)寫清楚些？”親切的話語，好似話家常，逐漸減輕了作文對(duì)學(xué)生的壓力，增強(qiáng)他們努力提高作文水平的信心。同時(shí)老師把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望融入字里行間，通過情感的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的愿望。這樣的評(píng)語，恰當(dāng)而不泛泛，使學(xué)生在輕松自然狀態(tài)下接受，寫作能力與自改能力得到了共同推進(jìn)。

2.字字總關(guān)情.因人而異

由于小學(xué)生受世界觀及認(rèn)識(shí)水平的局限，他們不可能有更多驚人之語。而在同一班級(jí)，學(xué)生的觀察力、組織能力、表達(dá)能力差異使他們寫出來的文章也各有特點(diǎn)，批改時(shí)，要注意區(qū)別對(duì)待，避免“一刀切”。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用不同的評(píng)語，給予不同的幫助，基礎(chǔ)差的作文中優(yōu)點(diǎn)較少，老師要耐心尋找，即便牽強(qiáng)，也不要放過。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)拔高要求，作文應(yīng)該著眼于“內(nèi)容要真實(shí)具體”，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己意思。對(duì)學(xué)生作文中常見的毛病，不要一味地挑剔，要緊的是指出解決方法，開拓學(xué)生思路，使之“下不為例”。如在一位差生寫雪景的作文中，我發(fā)現(xiàn)他把穿著棉衣的孩子比喻成“一個(gè)個(gè)豆包”，盡管并不優(yōu)美，卻也十分形象，我就在旁邊批注：多么可愛的“豆包，’！而在一篇內(nèi)容不具體的作文的后面，我寫下了這樣的批語：“四季的奎鐵公園都那么美，你也一定很喜歡它。請(qǐng)把它的景色詳細(xì)介紹一下好嗎？”學(xué)生在評(píng)語下面對(duì)公園春天與公園的冬夭進(jìn)行了細(xì)致的介紹，盡管語言還不是十分生動(dòng)，但比原來具體多了。可見考慮學(xué)生差異，立足學(xué)生實(shí)際，讓每一條評(píng)語中“筆筆都寫意，字字總關(guān)情”，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)使學(xué)生作文能力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

3.潤(rùn)物細(xì)無聲、寫真表實(shí)

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，教做真人。”作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫真文、抒真情。培養(yǎng)他們實(shí)事求是的美的情操。教師的評(píng)語，雖說是“事后諸葛亮”，卻對(duì)揚(yáng)長(zhǎng)避短有畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：一名學(xué)生寫“我愛大海”，把大海的寧?kù)o安謐、潮漲潮落，寫得生動(dòng)形象，令人仿佛置身其間。可我通過家長(zhǎng)了解到，他從沒到過海邊，更談不上在潮漲潮落時(shí)“’，拾起那五彩的貝殼”了。可是，直接指導(dǎo)出她的抄襲，往往會(huì)傷害她的自尊，我就在評(píng)語里寫道：“文章寫得多美呀！讓人不敢相信這是出自小學(xué)生之手。真是你寫的嗎？真實(shí)的文章更美！”盡管沒有面對(duì)面的批評(píng)，這位同學(xué)也懂得了我的意思，她又寫了一篇作文叫《我愛作文》，文中詳細(xì)寫出了三年級(jí)時(shí)我指導(dǎo)他們觀察秋天校園的過程，并表達(dá)她從那時(shí)起愛上了作文的情感。很真實(shí)也很生動(dòng)，我高興地給她寫道：“大海是廣闊的，希望你能把它們的奧秘全部掌握！”還有一些學(xué)生選材時(shí)能做到真實(shí)，表達(dá)時(shí)就一味模仿，我在他們的評(píng)語里肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又鼓勵(lì)他們真情流露。有時(shí)直接在評(píng)語中推薦班里優(yōu)秀學(xué)生的作文讓他們學(xué)生。“去看看孫佳靜的作文，會(huì)對(duì)你有幫助”、“你和徐楠的作文結(jié)合一下會(huì)更好！”這不僅促進(jìn)了學(xué)生作文的互相交流，而且對(duì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高作文興趣也大有益處。

就這樣，我懷著一種愉快的心情，帶著一種欣賞精彩節(jié)目的情緒，從枯燥、單調(diào)的工作中尋找樂趣，在這些看似平淡的評(píng)語中“做文章”。淡筆寫還情情不淡，幽靜探趣趣更雅。希望這雅而不淡的評(píng)語給作文教學(xué)增添一份綠意。