試論初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

全錦洪

摘要：隨著新課程改革對初中英語教學提出的新要求，教師應當逐漸加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文主要從當前我國初中英語課堂教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，從而找出其中存在的問題并針對這些存在的問題提出了相應的解決對策，從而為改善我國初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀作出一定的貢獻。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0218-01

引言：英語作為一門基礎性學科，其在不同的時期有著不同的作用，教師在初中英語教學過程中的教學方式也應當與高中重視應試考試的教學方式有所區(qū)別，其應當更加傾向于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并通過初中英語教學不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.初中英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語教師在實際教學過程中加強了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中教師通過不斷創(chuàng)新教學方式方法，在一定程度上提升了學生的創(chuàng)新能力，但是其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中仍然存在著一定的問題，這些問題從某種程度上影響了學生創(chuàng)新能力的提升。從具體上來講，其主要表現(xiàn)在在以下幾個方面：

第一，目前我國部分初中英語教師在實際教學過程中仍然受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實際教學過程中往往以教師課堂講解為主，占據了大部分的課堂時間，這種灌輸、填鴨式的教學方法在很大程度上不利于提升學生的創(chuàng)新能力。第二，部分初中英語教師在備課時，主要以教案參考為主，雖然這樣的備課方式在一定程度上能夠讓學生在課堂上學習到英語知識，但是以教材教案為主的備課方式往往使其課堂教學內容與學生的現(xiàn)實生活脫離，從而使其課堂教學缺乏地氣，不利于提升學生學習英語的興趣，更別說提升學生的創(chuàng)新能力。總而言之，教師想要在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應當不斷提升自身，并在此基礎上不斷完善教學方式方法，從而為提升學生的創(chuàng)新能力提供可能性。

2.初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力

2.1 更新教學觀念，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的正確指導，而初中英語教師的教學觀念在很大程度上決定了其在實際教學過程中的指導方向，對此教師想要完成新課程教學目標，需要其不斷更新自身的教學觀念，逐漸樹立與新課程改革發(fā)展相符的教學理念。通過對當前我國初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，可以看出當前我國初中教師在很多情況下受到了傳統(tǒng)教學理念的影響，對此教師想要更新其教學理念可以從以下兩個方面進行不斷完善：第一，學校組織英語教師定期開展新課標學習交流會，深入解讀新課標的教學目標以及其中所蘊含的教學理念，從而使教師在理論上對新的教學理念有一個全新正確的認識。第二，學校通過定去組織教師到其初中英語教學開展較好的學校進行交流學習，通過旁聽的方式在逐漸學習到新課標教學理念與初中英語課堂教學的有效結合方式方法。通過這兩種方式在一定程度上都能夠逐漸改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，從而為初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供基礎保障。

2.2 開展情景教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從某種意義上來講需要建立在特殊的情境之下，學生在特定的情境中能夠有效地喚醒學生的想象力，并使其發(fā)揮自身的想象力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如果將學生的創(chuàng)新能力比喻成“地雷”，那么從某種意義上來講可以將情境比喻成“引信”，如果地雷缺失了引信那么它將會成為一個啞雷，所以教師在實際教學過程中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師在課堂上通過創(chuàng)設情景的教學方式方法。在初中英語課堂教學中教師通過運用豐富多彩的情境方式有助于學生了解英國的民俗文化，這在某種程度上有助于提升學生的創(chuàng)新能力。此外英語作為一門實踐性較強的學科，教師在實踐教學中可以通過運用自由辯論、詩歌朗誦、話劇、音頻圖片等多種途徑創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，例如在講人教版九年級全冊中的"unit 2 1 think that mooncakes are deli-cious！”時，教師在課堂上通過向學生展示各種月餅的圖片，并讓學生說出自己自己見過那種，什么口味的好吃，讓學生回憶自己的親身經歷這在很大程度上吸引了學生的注意力，并在此基礎上讓學生想一想平時愛吃什么，并鼓勵學生用英語在課堂上進行表達，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 立足教材，合理運用英語APP培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教材作為學生教學的基礎，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力同樣要基于英語教材知識內容，在此基礎上教師可以充分利用現(xiàn)代技術教學工具，如英語學習APPo隨著科技的不斷發(fā)展，關于初中英語教學的各種APP客戶端應用在實際教學過程中，對此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，也可以對其進行合理的運用。在實際運用過程中教師應當積極尋找英語學習APP與教材內容和現(xiàn)實生活的創(chuàng)新結合點，并通過設置教學目標的方式，引導學生對英語知識以及學習方法進行探索發(fā)現(xiàn)，從而提升其創(chuàng)新能力。

3.結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為當前初中英語教學的重要內容之一，對此教師在實際教學過程中應當逐漸加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，通過不斷優(yōu)化初中英語課堂教學方法，并充分結合現(xiàn)代教學手段來提升初中英語課堂學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，進而為我國培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

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