培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字習(xí)慣 教給學(xué)生靈活識(shí)字方法

朱亞楠

【摘 要】課內(nèi)聯(lián)動(dòng)課外，激發(fā)低段學(xué)生識(shí)字興趣，提高課內(nèi)識(shí)字效率，即教師利用課堂、課后引導(dǎo)學(xué)生多途徑認(rèn)讀生字或多方法鞏固已學(xué)習(xí)生字的過程，使“漢字”常圍繞在學(xué)生身邊。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)動(dòng);多途徑;多方法

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0223-02

對(duì)小學(xué)生而言，認(rèn)讀漢字主要在課內(nèi)課外兩個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行。課內(nèi)認(rèn)讀的特點(diǎn)是短期內(nèi)識(shí)字量大，規(guī)范性高，能準(zhǔn)確默寫或拼讀;課外認(rèn)讀則具有范圍廣，途徑多，無窮盡的特點(diǎn)。就課內(nèi)來說，自執(zhí)“教部編版”二年級(jí)一學(xué)年來，最大的感觸就是新教材的識(shí)字量很大，幾乎每篇課文都有20個(gè)字要求只識(shí)不寫，10個(gè)字既識(shí)又寫。面對(duì)課文篇幅變長(zhǎng)，內(nèi)容變深，語文園地板塊變多，知識(shí)面變廣的諸多變化，課內(nèi)漢字的認(rèn)讀和書寫更成了亟待解決的首要問題。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者總結(jié)出以下幾種，可以讓低段識(shí)字真正發(fā)生的方法。

一、多途徑認(rèn)讀課外生字

一磚一瓦的契合讓我們看到了高聳入云的摩天大廈;一花一草的繁茂讓我們欣賞到生機(jī)勃勃的美麗自然;一字一詞的聚少成多也讓我們見識(shí)到談吐自如是怎樣一種素養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生來說，掌握課內(nèi)詞匯量?jī)H是基本標(biāo)準(zhǔn)，在課外多識(shí)漢字是必不可少的。這就要借助家長(zhǎng)的力量了。

教師可建議家長(zhǎng)幫助孩子在生活中有意識(shí)地識(shí)字。最常見的生活識(shí)字也是最有學(xué)問的。

在家中，各種生活用品的名稱、配方表、生產(chǎn)地址、說明介紹等都是可借用。如孩子面前有一瓶八寶粥，就可以通過讓孩子觀察圖片，知道這樣黏稠的食物叫“粥”，通過配料表知道“八寶”是指桂圓、蓮子、紅豆、花生等八種食材，這個(gè)八寶粥的品牌叫“銀x”，它的生產(chǎn)地址是廈門市某具體地址。雖然孩子不可能一次就記住這么多漢字，但一箱八寶粥就有10瓶左右，只要他有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，那么10次之后，也能認(rèn)識(shí)幾十個(gè)漢字。同樣，孩子們吃的，如面包、甜點(diǎn)，喝的，如飲料、牛奶，用的，如牙膏紙巾等，都可以用來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

出門在外，和漢字見面的機(jī)會(huì)就更多了。公交站牌、地鐵站名、餐飲店鋪、各類建筑的名稱等，都是可利用的素材。教師可向家長(zhǎng)普及教授新生字的系列方法，如：字源識(shí)字法、熟字加減部件法、換偏旁組成新字法、視頻圖片識(shí)字法等，讓孩子在生活中輕輕松松識(shí)漢字。充分運(yùn)用生活中的漢字語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，如讓學(xué)生互相識(shí)記名字、地名、認(rèn)識(shí)生活物品名稱以及識(shí)別廣告牌等，使兒童識(shí)字由課堂走向課外，提升學(xué)生識(shí)字水平[1]。

除了生活識(shí)字，大量閱讀也是增加學(xué)生和漢字見面的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生的閱讀刊物以圖畫、繪本為主，主要借助圖片理解故事內(nèi)容，也可借助圖片認(rèn)讀生字，家長(zhǎng)也可教孩子使用字典等識(shí)字工具書，在閱讀時(shí)和生字多見面，多溝通。

二、多方法鞏固課內(nèi)已學(xué)習(xí)生字

部編版新教材要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右，要求會(huì)寫的約800個(gè)。盡管相比以前的數(shù)量有所下降，但是對(duì)一些學(xué)生來說，即使老師在課堂采用多種識(shí)字方法，請(qǐng)學(xué)生通過字源、偏旁、圖片、視頻等途徑識(shí)字，也依然會(huì)出現(xiàn)“這節(jié)課學(xué)，下節(jié)課忘”，或“在家默寫全對(duì)，一考試就錯(cuò)”的現(xiàn)象，因此，提高課內(nèi)識(shí)字效率，鞏固已學(xué)生字十分有必要。

丁道勇曾提出：“在學(xué)習(xí)要求后，對(duì)學(xué)生所學(xué)之漢字繼續(xù)給予適當(dāng)重復(fù)能夠顯著提高學(xué)生的識(shí)字成績(jī)。重復(fù)達(dá)到6次的漢字識(shí)字效果較為理想[2]。”對(duì)課內(nèi)生字的新授方法，筆者不再贅述。下面談?wù)劰P者是如何與學(xué)生一起鞏固已學(xué)生字的。

（一）借助多媒體，多次、醒目地展示重點(diǎn)、

難點(diǎn)

如在制作PPT前半部分時(shí)，一般生字會(huì)在通讀全文時(shí)先出現(xiàn)一遍，教師基本都會(huì)有意識(shí)的標(biāo)紅生字，并采用個(gè)別讀、小組讀、男生女生讀、開火車讀、齊讀等方法，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會(huì)，此時(shí)的記憶效果也最好;那么在PPT中段，出現(xiàn)課文段落時(shí)，也可以標(biāo)出生字，對(duì)難理解的生字借助圖片、視頻等形象化手段，讓學(xué)生在眾多漢字中對(duì)生字更加關(guān)注;最容易忽略的就是PPT后段，也是課堂接近尾聲的時(shí)候，筆者建議可以再次用本篇課文全部生字或本節(jié)課重點(diǎn)生字，制造學(xué)生與生字再次見面的機(jī)會(huì)。

（二）借助傳統(tǒng)磁貼、詞卡，延長(zhǎng)了識(shí)記生字的時(shí)效性

在板書磁貼或認(rèn)讀詞卡后，筆者建議可以將二者貼在黑板兩側(cè)，在不影響其他任課老師板書的前提下，增加學(xué)生和漢字見面的機(jī)會(huì)。如此一來，在課間，學(xué)生可以通過認(rèn)讀詞卡來復(fù)習(xí)生字，大大提高識(shí)記效率。

（三）利用好配套的作業(yè)，注重書寫儀式感

一天的課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的督促下做默寫或進(jìn)行聽寫，以此鞏固所學(xué)生字。以“習(xí)字冊(cè)”為例，每個(gè)生字在每課大概出現(xiàn)8遍，將這項(xiàng)作業(yè)由“任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬氉帧保R(shí)記效果會(huì)更好。完成作業(yè)后，對(duì)識(shí)字記字有困難的，也可以在自家小黑板或非常精美的紙張上再寫一寫，端正識(shí)字態(tài)度，漢字自然與你親近。

（四）利用趣味游戲助力字詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)

每逢學(xué)期末，專項(xiàng)復(fù)習(xí)都是必經(jīng)道路。字詞復(fù)習(xí)既是最重要的一項(xiàng)，也是無聊枯燥的一項(xiàng)，更是學(xué)生自以為全會(huì)，而總是出錯(cuò)的一項(xiàng)。常用方式包含分單元默寫、二類字表拼音、換偏旁組新字等，這會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)量大，批改反饋慢的問題。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者建議教師可鼓勵(lì)學(xué)生合作自制“重要詞卡”，同桌互相檢查，既在制作卡片中再次與漢字見面，加深印象，又提高字詞復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)兩三個(gè)單元后，可利用一節(jié)課開展“你畫我猜”的游戲，兩人一組，一人負(fù)責(zé)猜，一人負(fù)責(zé)表演，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜中越多組勝出。

三、結(jié)語

課內(nèi)聯(lián)動(dòng)課外，就像電視上不斷循環(huán)播放的廣告，一回生，二回熟，耳濡目染，常常看見，便不會(huì)輕易忘記，低段識(shí)字就會(huì)真正發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭艷華.新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐探究[D].海口：海南師范大學(xué)，2015.

[2]丁道勇.小學(xué)一年級(jí)語文漢字重復(fù)與識(shí)字效果關(guān)系的研究[J].課程.教材.教法，2005（9）.