如何引導名著閱讀淺說

王榮

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0265-01

經典名著是優秀的文學積淀，是優質的精神食糧，是人類社會的基本價值的攜帶者。一部著作之所以能夠流傳下來，必有其特殊價值。名著中的審美意義，價值判斷均可對中學生的成長產生重要的作用。中學新課程的理念之一就是使中學生掌握更廣泛的知識，對于語文課程來說，除了學好書本知識，還應該閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學生的必讀名著篇目，并規定了學生的閱讀總量。但大多數初中生都不能主動的進行課外閱讀，有的學生進行了課外閱讀，可效果極差。學生不能真正深入作品內部，名著閱讀沒有達到應有的效果。那么，教師應如何指導學生閱讀名著，使學生從厭學到樂學，從課內到課外，我認為可從以下幾方面加以引導：

1.讓學生明確名著閱讀的要求

《義務教育語文課程標準》在“階段目標7-9年級閱讀”部分明確要求“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，在實施素質教育的今天，課外閱讀不僅是語文教學的重要內容，更是提高學生素質的一個重要途徑。

2.運用多媒體激發學生閱讀名著的興趣

在教名著閱讀時，僅靠傳統文本閱讀方式，易使大部分學生處于被動，低效狀態，在各類考試中閱讀能力大大降低，這種傳統閱讀方式已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙，利用多媒體可以培養學生閱讀名著的興趣與能力，它具有形象直觀，內容豐富，動態呈現，多媒體容量大等特點，它提供的外部刺激：圖像，圖片，聲音，文字，動畫等是豐富多彩的，抓住初中學生對具體形象事物感興趣的心理特點，利用多媒體引領學生閱讀名著，有利于學生知識的獲取與建構，有利于培養學生的課外閱讀能力。

3.以活動推動名著閱讀

開展讀寫大賽活動。結合名著閱讀開展讀寫大賽，也是推動名著閱讀的有效途徑。為考查學生讀寫的綜合素質，倡導經典閱讀，引導體驗生活，對學生名著閱讀情況和寫作能力進行基本考查。學生必須讀完全部名著才能完成試題。比賽可以分為兩個階段：初賽為開卷，以班級為單位，在開展誦背，讀書等活動的基礎上進行，每班選出五到八名學生進入決賽。決賽為閉卷，兩個年級集中起來現場競答。由學校抽教師統一閱卷，選出兩名學生參加市級比賽。隨著每年一次的讀寫大賽的不斷開展，學生對名著閱讀也越來越重視了。

4.創設條件.促進閱讀

教師要努力為學生創造閱讀名著的條件，利用各種機會，加強對學生名著閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角就設在教室一角，課余時間可以隨時的借還，十分的方便。也可以采用流動圖書箱的方式，由班干部輪流負責圖書的保管，借閱工作。

保證學生閱讀名著的時間。教師根據教學的需要，適當的減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在早讀時間可朗讀所教的課文，也可翻閱名著;還可以每周劃出一，二節正課，有計劃的開展名著閱讀和指導工作。

5.課外閱讀與課內閱讀相結合

為提高名著閱讀的效果，老師可以根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。如學到《荷葉母親》引導學生讀《繁星春水》;學到《范進中舉》引導學生讀《儒林外史》;學到《楊修之死》引導學生讀《三國演義》;學到《香菱學詩》引導學生讀《紅樓夢》，這樣，課內與課外相互影響，相互補充，相互促進，才能取得更好的效果。

經典名著是仙露瓊漿，讓人回味無窮，經典名著是良師益友，讓人不斷的成長。它是數千年文化的積淀，是人類智慧的結晶，在學生時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發展起著十分重要的作用。作為一名中學語文教師，指導學生好讀書，讀好書，會讀書是教學中不可缺少的一個環節，也是語文教師義不容辭的責任，更是教師不斷思考，探討，實踐的永恒課題。