漢壽：教師工作坊研修照亮教師成長路

王燕　任晶晶

現(xiàn)在，“到教師工作坊去學(xué)習(xí)”是漢壽縣一線教師眼中最時(shí)髦的事兒。

新時(shí)代，如何提高一線教師培訓(xùn)的時(shí)效性和貼近性？作為教師培訓(xùn)的重要呈現(xiàn)形式，漢壽縣大力發(fā)展教師工作坊研修（以下簡稱工作坊），并已走上了常態(tài)化的道路。

2年時(shí)間，20個(gè)工作坊，近800名優(yōu)秀一線學(xué)員教師，100%研修合格率，這一串?dāng)?shù)字的背后是具有漢壽特色的研訓(xùn)一體教師專業(yè)成長培養(yǎng)軌跡。漢壽縣教育局局長雷常元說：“教師工作坊彌補(bǔ)了過去‘學(xué)時(shí)有用，用時(shí)抓瞎’的短期集中培訓(xùn)弊端，縮短了專家、名師與教師的時(shí)空距離，工作坊學(xué)員也成為了‘學(xué)習(xí)共同體’，有效提升了一線教師的同心力、學(xué)習(xí)力、行動力、教學(xué)力和自省力?！?/p>

“1+2”模式全方位助力教師成長

曾丹是南岳路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，也是“漢壽縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊”的“坊主之一”。說是“之一”，是因?yàn)樗€有兩個(gè)搭檔：毛光莉和張翠萍。這三個(gè)人，共同組成了工作坊的“最強(qiáng)導(dǎo)師戰(zhàn)隊(duì)”?！啊?+2’模式是全縣工作坊的‘標(biāo)配’?！痹摽h教師培訓(xùn)中心主任童三元向記者介紹，工作坊實(shí)施坊主（骨干教師）負(fù)責(zé)制，教育局干部負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師管理，師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)監(jiān)管、服務(wù)協(xié)調(diào)。

“這保證了工作坊給予老師的培養(yǎng)是全方位的。”童三元說，“我們會以一個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)過程為載體，經(jīng)歷課例研究全過程，從不同視角分析、理解教師所需的專業(yè)知識和專業(yè)能力，提高教學(xué)研究和組織教師專業(yè)發(fā)展的綜合能力”。

此外，漢壽縣將“線上+線下”的培訓(xùn)落到實(shí)處，嚴(yán)格培訓(xùn)考核管理。開展教學(xué)比武、成果匯報(bào)、過程考核等活動，評選優(yōu)秀坊主、優(yōu)秀學(xué)員等;實(shí)施淘汰制度，嚴(yán)格學(xué)員研修管理，對不合格學(xué)員、不合格坊主不記學(xué)分，并在來年項(xiàng)目研修中淘汰出局。目前，漢壽縣已形成“多級名師引領(lǐng)、線上線下聯(lián)動研修、團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展”的教師專業(yè)成長新格局。

心理健康教育工作坊開啟后，迅速吸引了40名教師加入?！叭h工作坊都是老師們自愿報(bào)名?！狈恢黥斁昊貞?，由于心理專業(yè)教師缺乏，以前大部分學(xué)校的心理咨詢室是閑置的。從2018年開始，漢壽縣各級學(xué)校的心理咨詢室、沙盤等都利用起來了，截至目前，有10所學(xué)校已將心理健康教育納入了學(xué)校的課程體系。

進(jìn)去是教師出來是名師

擁有國家心理咨詢師、家庭教育高級講師“雙頭銜”的萬曉玲，是漢壽縣教師培訓(xùn)中心教師。工作坊成立前，她在全省各地受邀開展近百場公益講座。2018年11月，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”工作啟動，漢壽縣成立了全省第一個(gè)家庭教育工作坊，萬曉玲被聘為坊主。該工作坊吸納成員50名，覆蓋全縣41所學(xué)校，工作坊組建了層級管理團(tuán)隊(duì)，成立了個(gè)人成長小組、課題研究小組、課程開發(fā)小組。今年上半年，該坊申報(bào)的課題《縣域互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究》，獲得省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。

“講座針對家長群體，輻射面窄，而工作坊面向的是廣大教師，通過把坊員變成講師，才能更好地將家庭教育普及工作落地?！睘榇?，在成立的一年多時(shí)間里，萬曉玲與坊員們出版了該縣家庭教育課程項(xiàng)目開鼻之作——《漢壽縣家庭教育講師（初級）教材試用版（一）》;在全縣進(jìn)行巡講，2萬名家長受益。與民政局孵化基地合作，利用下班時(shí)間為家長舉辦公益講座;申請“逆風(fēng)飛翔”資助項(xiàng)目……越來越多的家長慢慢轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到品行、習(xí)慣、氣度的養(yǎng)成上來，走出了“高分遮百丑”的誤區(qū)。

漢壽縣一中的楊紅是一位有教育情懷和理想的青年教師。畢業(yè)之初，她想考入省城名校任教。遺憾的是，她落選了。她不明白自己和名校的教師，或者說大城市和小城市教師的差距在哪？

日復(fù)一日地單調(diào)教學(xué)讓楊紅遭遇了瓶頸期，甚至有一段時(shí)間，她感覺自己教不好書了，“我想提升自己的專業(yè)能力，但又不知道從何下手。”

2019年6月，漢壽縣高中語文教師工作坊成立的消息讓她感覺“猶如一場及時(shí)雨”。

讓她喜出望外的是，該坊的線下研修學(xué)習(xí)，多次邀請了省城名校的名師前來講座。通過工作坊培訓(xùn)，她明白了自己與名師的差距在哪。

明確了差距，找到了目標(biāo)，楊紅奮起直追。不久前，她報(bào)名參加了常德市青年教師片段教學(xué)比武大賽。她與工作坊的名師、學(xué)員一起討論研究，確定了20個(gè)教學(xué)片段。通過專家的精細(xì)指導(dǎo)和自己的努力，她的每一個(gè)教學(xué)片段的視野和含金量都得到了擴(kuò)大，給學(xué)生帶去了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。最終，她取得該項(xiàng)比武的一等獎。

就這樣，她從一名普通教師成長為 “常德市教學(xué)能手”、本土名師，她還與新教師結(jié)對子、搞教研、發(fā)論文……“教師的專業(yè)成長就是給教師最大的‘軟福利’?！睏罴t將自己的迅速成長歸功于漢壽縣的各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作。

“教師工作坊研修照亮教師成長路?！崩壮ＴJ(rèn)為，當(dāng)每一名教師都成為名師時(shí)，才能教出有思想、有精神底氣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，教育也才能均衡發(fā)展。