小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究

李?yuàn)櫬?/p>

[摘 要：美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)是從小學(xué)教育開(kāi)始的，在色彩斑斕的當(dāng)代社會(huì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，并為其未來(lái)的美術(shù)道路打下良好的基礎(chǔ)，因而教師要突破的原有教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷的推陳出新，創(chuàng)造出適合學(xué)生的優(yōu)良教學(xué)方法。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)的重要性以及策略進(jìn)行深入思考，以期為我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；色彩感；課堂；策略]

色彩是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)教師精彩的色彩講解、合理的培養(yǎng)策略以及自己對(duì)色彩獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段提升自己對(duì)色彩的認(rèn)知能力以及運(yùn)用能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)為什么要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

世間萬(wàn)物都擁有其自己獨(dú)特的色彩，人類所處的生產(chǎn)環(huán)境中包含著豐富的色彩，不同的色彩能帶給人們不同的感受，表達(dá)不同的心境：紅色讓人感覺(jué)熱情似火、橙色給人朝氣蓬勃之感，藍(lán)色隱隱帶有一絲憂郁之情，色彩相比與其他美術(shù)載體對(duì)人體視覺(jué)所造成的沖擊力更加強(qiáng)烈，人們能夠通過(guò)色彩表達(dá)出內(nèi)心深處的情感，通過(guò)對(duì)不同色彩的整體感知，能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)生活、品味生活、享受生活。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是色彩的教學(xué)，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，且色彩又往往是最具有感染力、最能夠吸引學(xué)生注意力的，它能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸于美術(shù)的藝術(shù)享受當(dāng)中，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的最好時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地感知事物的色彩，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力、對(duì)色彩的運(yùn)用能力、繪畫技能以及繪畫水平，為其未來(lái)在美術(shù)道路上的不斷發(fā)展前進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，在小學(xué)階段學(xué)生的色彩審美能力還未完全形成，色彩教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)向?qū)W生講解基本的色彩理論知識(shí)、色彩的對(duì)比以及搭配等方式進(jìn)行色彩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，潛移默化的對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生審美導(dǎo)向，能夠幫助學(xué)生形成其獨(dú)特的色彩審美能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是非常重要也非常有必要的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

1.趣味教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)互動(dòng)相比起枯燥無(wú)味的講解更能夠讓學(xué)生接受新的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。例如，在《俯瞰山川》一課中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)是否登上過(guò)山頂，俯瞰過(guò)祖國(guó)的大好山川，游覽山川后最深的感受是什么；隨后可以讓學(xué)生表演自己看到山川時(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力；最后向?qū)W生展示不同色彩的美麗山川，讓學(xué)生親自感受到色彩的明暗、濃淡差異所帶來(lái)的變化，增強(qiáng)他們對(duì)色彩的理解，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的色彩理論知識(shí)講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)豐富的趣味活動(dòng)有著濃厚的興趣，在洋溢著輕松愉悅氛圍的課堂上能更好的接納和吸收較為枯燥的色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力

藝術(shù)源于生活，這句話在美術(shù)教學(xué)中得到了充分的驗(yàn)證。我們正生活在五彩斑斕的世界中，在生活中隨處可見(jiàn)各種各樣的色彩搭配，如服裝店五顏六色的服飾、街道旁的廣告牌等等。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效的應(yīng)用生活中的各種色彩元素，將美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，不僅能讓學(xué)生感受色彩的魅力，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的色彩搭配并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去，還能有效的培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知力。例如，在《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生分享一下自己喜愛(ài)吃的食物，并詢問(wèn)其包裝樣式，了解學(xué)生對(duì)色彩的感知；再?gòu)念伾鄻?，色彩豐富的食品包裝入手，對(duì)色彩的運(yùn)用、搭配等進(jìn)行講解；最后與同學(xué)們進(jìn)行顏色尋找小游戲，放出不同色彩的包裝圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，找出兩個(gè)包裝共同的色彩和不同的色彩，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的代表畫家達(dá)·芬奇曾說(shuō)過(guò)：“理論脫離實(shí)踐是最大的不幸”。一切的理論都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能夠讓理論充分運(yùn)用，無(wú)論是科學(xué)還是藝術(shù)，因而讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐是非常有必要的。經(jīng)過(guò)教師理論課程講解、學(xué)生充分理解之后，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，加深對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解，有效的提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力。例如，在上《瓶花與水果》一課時(shí)，教師可以借用不同色彩的花束和水果作為課堂道具，當(dāng)結(jié)束了對(duì)美術(shù)理論知識(shí)基本內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，利用手中五顏六色的花束和水果進(jìn)行自由組合、配色，親自動(dòng)手完成一副屬于學(xué)生自己的作品，提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)成就感。同時(shí)教師應(yīng)在一旁引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)色彩進(jìn)行選擇、怎樣的色彩搭配是較為合理、美觀的，但要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)用大腦獨(dú)立思考如何配色、要有學(xué)生自己對(duì)色彩獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的思維方式，不可一味的給學(xué)生灌輸常規(guī)的美術(shù)思想，禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在小學(xué)美術(shù)教育中，實(shí)踐不僅限于課堂之上，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)提高自身對(duì)色彩的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的最佳時(shí)機(jī)，良好的色彩感知能力、嫻熟的色彩運(yùn)用能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的美術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。因而小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，并不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力和運(yùn)用力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在小學(xué)階段感受到色彩的美妙之處，體會(huì)到藝術(shù)的韻味所在。

參考文獻(xiàn)

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