初中語文綜合性學習中存在的問題及實施策略

高蘭英

[摘 要：新課改要求在初中語文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文綜合性學習活動不僅可以拓寬學生的學習空間，提升學生對語文學習的主動性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于有效提高學生的語文素養(yǎng)有著非常重要的意義。因此，初中語文教師就必須對初中語文的綜合性學習引起足夠的重視。但是，當前初中語文的綜合性學習過程中仍存在著較多的問題。本文在對當前初中語文綜合性學習中存在的問題進行了探究與分析，為其更好的開展提出了幾項改進策略，希望對提升初中語文綜合性學習的效率有所幫助，進而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文；綜合性學習]

目前，初中語文綜合性學習作為一門最新課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可替代的作用，是一種非常有效的學習方式。它主要以語文學科為基礎(chǔ)，以問題為中心，而開展綜合性的活動的學習方法。語文綜合性課程的有效性高低，對于激發(fā)學生的學習熱情和潛力有著非常大的影響，對培養(yǎng)學生的自我表達能力和人際交往能力也會有較大的助益。因此，初中語文教師在開展語文綜合性學習活動時，就必須以認真，專業(yè)的態(tài)度進行，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文綜合性學習中存在的問題

（一）不能充分認識語文綜合性學習的重要性

目前，有很大一部分初中語文教師在教學過程中將注意力集中于提高升學率方面，而忽視了語文綜合性學習的重要性。但是換個角度來看注重語文綜合性學習，不僅會在一定程度上提高升學率，對培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)也會起到一定程度的促進作用。當前還有很大一部分初中語文教師在教學過程中忽視對學生興趣學習的培養(yǎng)，對提升學生各方面的能力也不夠重視。長此以往，勢必會喪失綜合性學習對于學生的教育意義。

（二）課堂形式過于單調(diào)

當前的語文綜合性學習，最注重的就是綜合性學習實踐活動。但是，根據(jù)當前實際的教學情況來看，許多初中語文教師在開展綜合性學習活動的時候形式過于單一，不能與真正的實際內(nèi)容相結(jié)合，進而激發(fā)學生的興趣。例如，在講授朱自清的《春》這一課的時候，還有大部分教師只是要求學生先對課文有一個大概的了解，再進行分析與講解，最后將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競賽題目，讓同學分組來搶答。雖然這樣做在開始的時候能達到一定的效果，但是，長此以往，學生就會漸漸的產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，對語文綜合性學習的教學有效性產(chǎn)生阻礙。

（三）學習內(nèi)容過于依賴教材

教材是學習語文的參考，是教師進行教育教學的重要資源。但是，目前有很多教師還將教材作為唯一的教學資源，對周圍的教學資源不夠重視，限制學生的知識視野，對于語文的綜合性學習也產(chǎn)生了消極影響。例如，在講授《老王》這篇課文時，有些語文教師并未將文章的主體進行升華，僅僅局限于作者筆下的老王這一人物，嚴重制約了學生思維能力的形成。在進行語文教育教學活動中充分聯(lián)系生活中的各項教學資源。

（四）課程評價機制落后

新課改以來，對初中語文的教育教學方面做出了許多要求和改變，語文課程評價機制就是其中的意向，許多學校所實行的評價機制還相對較落后。進行具體評價時，內(nèi)容也比較簡單，不能將評價機制的作用充分發(fā)揮出來。

二、初中語文綜合性學習的改進策略

（一）對綜合性學習理念的深入解讀

針對當前許多初中語文教師無法深入理解綜合性學習的理念的問題。綜合性學習不僅是指初中語文課堂教學知識的延伸，同時也包括對學生自身能力的全面性培養(yǎng)。初中語文教師應(yīng)充分認識到新課改對培養(yǎng)學生全面發(fā)展所提出的各項要求與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之間的矛盾，充分認識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代人才需要的輸出，必須進行教育理念的轉(zhuǎn)變。教師要做到在接受新的教育理念的同時，還要以傳統(tǒng)的教學形式為基礎(chǔ)，逐步推進新的學習方式，對綜合性學習理念進行深入探索分析，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學理念有機結(jié)合起來。

（二）豐富課堂形式

雖然語文綜合性學習為語文教學改革指明了前進的方向，但是在具體的操作過程中還需要廣大教師的不斷探索。語文綜合性學習最注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，做到讓學生不僅可以掌握基本的知識，還能將其靈活的運用到日常生活當中去。因此，教師就要做到豐富課堂的教育形式。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時，教師就可以以舉辦童話故事表演比賽的形式，讓學生自導(dǎo)自演，充分調(diào)動起學生課堂學習的積極性和主動性。這樣既可以讓學生充分體會作者的寫作意圖，還可以鍛煉學生口語交際的能力。

（三）增強綜合性學習的實踐性

新課標明確指出要充分的利用學校及生活中的各項教學資源，在教育教學活動中合理的組織一些綜合學習活動。教師在開展綜合性學習的過程中，就可以帶領(lǐng)學生們?nèi)D書館、科技館以及某些行政機關(guān)進行實踐學習，促進學生各項能力的提升。比如，在學習“我也追星”的綜合性學習活動時，若是學生只是對相關(guān)媒體報道的整合，只能對學生的材料收集能力進行訓練，不能讓學生真正走進那些名人并感受他們的積極精神。因此，教師就可以合理找尋本地可接觸性較強的名人，讓學生能夠真實的與名人進行面對面的溝通，增強綜合性學習的實踐性。

總之，開展語文綜合性學習活動的目的不僅是為了提升學生的各種學習能力，還要做到在活動的學習鍛煉中塑造一個完整的人格素養(yǎng)。因此，就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在課程實踐中不斷地摸索，在把握學習目標的基礎(chǔ)上，開發(fā)多種資源，使語文綜合性學習變得越來越趣味盎然，進而讓學生從活動中樹立正確的學習認識和生活認知，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

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