基于分組討論式教學(xué)法的高中物理習(xí)題教學(xué)分析

任朝歸

[摘 要：素質(zhì)教育理念實施的進程中，對于高中物理教學(xué)來說，本身學(xué)習(xí)難度比較大，且邏輯性強，很多知識帶有一定的抽象性，不利于學(xué)生理解和應(yīng)用，通過引入分組討論式教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生加強和小組學(xué)生的交流，集思廣益，從而更容易提高解題效率，在互動交流中集中精力，尋求更加有效的解題思路和方法，提升自主探究意識和創(chuàng)新思維。本文針對高中物理習(xí)題教學(xué)，探討了分組討論式教學(xué)法的應(yīng)用價值以及具體的應(yīng)用方法，以期為廣大高中物理教師在這方面開展研究提供一些參考或者幫助。

關(guān)鍵詞：分組討論式；教學(xué)法；高中物理；習(xí)題]

物理習(xí)題有很多比較復(fù)雜，且綜合性較強，通過引入分組討論式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生樹立良好的思維意識，通過與師生、生生互動，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高團隊合作水平，當然分組討論式教學(xué)法的應(yīng)用也需要把握基本的原則，掌握相應(yīng)的技巧，才能不斷提高教學(xué)成效。加強分組討論式教學(xué)法在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用探究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、分組討論式教學(xué)法的基本內(nèi)涵與應(yīng)用意義分析

分組討論式教學(xué)法是指圍繞教學(xué)某一個案例或者試題，通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員針對同一個問題進行互相交流，積極探索解題的方法和路徑，從而形成一致的意見或者答案，共同提高解題效率和質(zhì)量的一種教學(xué)模式。

通過引入分組討論式教學(xué)法，一方面可以幫助學(xué)生從多個角度共同思考和研究問題，集思廣益，增強團隊合作精神，提高自己的語言表達能力和互助的科學(xué)精神，學(xué)會從辯證的視角來辨析和思考問題，并加以研究，提高綜合應(yīng)用能力，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主探索意識，進而在潛移默化中學(xué)到更多的知識，增進感悟，提升核心素養(yǎng)。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)中分組討論式教學(xué)法的應(yīng)用對策

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師通過提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過分組的方式進行討論，共同對題目進行分析，并對解題過程進行分解，最終獲得解題答案，教師在整個過程中需要把握基本的原則，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。為了提高分組討論式教學(xué)的應(yīng)用成效，應(yīng)當從以下幾個方面來進行探究。

1.把握分組討論式教學(xué)法的應(yīng)用原則。分組討論式教學(xué)法應(yīng)當和物理習(xí)題教學(xué)進行有效融合，把握適度的原則，根據(jù)不同的物理習(xí)題確定具體的教學(xué)模式，同時還要合理劃分小組，提高討論的有效性并給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)，對學(xué)習(xí)層次較高和較低的學(xué)生都要高度關(guān)注，還要起到良好的引導(dǎo)作用。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要鼓勵他們積極表達自己的觀點，闡述自己的想法，給予題目深度的分析和全方位的探索，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，也要通過氛圍的創(chuàng)設(shè)從而更好地參與討論活動中，進而更好地學(xué)習(xí)他人看問題和解決問題的方法，發(fā)揮好自己的作用，做好補充，共同完成習(xí)題的解答。比如在魯科版高中物理教材中有很多關(guān)于習(xí)題是關(guān)于電磁感應(yīng)方面的訓(xùn)練，主要是考察學(xué)生對電磁感應(yīng)相關(guān)知識的綜合應(yīng)用情況，由于在題目的設(shè)計、習(xí)題的整體架構(gòu)以及考察的知識點等方面都具有較大的綜合性，涉及到的知識點比較多、比較雜，教師可以引入分組討論式教學(xué)法，劃分不同的小組。圍繞“磁流體發(fā)電機的工作原理”習(xí)題（如下圖），可以首先進行相關(guān)的理論知識點的講解，讓學(xué)生和教師一起回顧所學(xué)習(xí)的相關(guān)原理、概念等知識點，這樣可以從復(fù)雜的習(xí)題情境中剝離出來，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從淺層次逐漸帶入深入思考的階段。教師可以說：我們看到這樣的題目，應(yīng)當首先想到什么呢？學(xué)生會回答，要從電磁感應(yīng)相關(guān)的原理入手來進行思考，隨后教師可以進行深度發(fā)問，針對題目設(shè)計的四個答案：①A板帶正電；②有電流從b經(jīng)過電阻流向a；③金屬板A、B間的電場方向向下；④等離子體發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因是離子所受電場力大于所受洛倫茲力，然后讓學(xué)生對每一個答案來進行分析，在小組討論中，有的學(xué)生可能會直接用排除法，將不合適的答案直接排除，有的學(xué)生可以通過逐步推斷法，對每一個選項的內(nèi)容進行解釋，有的學(xué)生會進行進一步的補充，這樣就可以共同通過討論，確定最終的答案，問題迎刃而解。在這個過程中，學(xué)生都可以有自己的觀點和想法，不同的學(xué)生的解題方法不一樣，看問題的角度不一樣，通過互相發(fā)表自己的建議，然后不斷進行補充，從而掌握更多的解題路徑。

2.循序推進，教師發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。在開展高中物理習(xí)題教學(xué)過程時，應(yīng)用分組討論式教學(xué)方法，教師要注意循序漸進地引入相關(guān)的題目，不能直接將復(fù)雜的題目完全拋給學(xué)習(xí)小組，讓小組進行討論，如果題目設(shè)計比較復(fù)雜，小組討論耗費時間比較長，往往會不利于控制教學(xué)進度，甚至還會增加理解難度，降低參與的積極性。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起共同研究和分析習(xí)題的考察基本點，回顧相關(guān)的原理，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)不同的小組展開討論。同時教師要密切觀察學(xué)生在討論中的不同表現(xiàn)，并根據(jù)討論的進程對不合適的觀點進行糾偏，對于好的做法和建議予以表揚和肯定。最后還要和學(xué)生一起共同回顧解題過程，引導(dǎo)各個小組發(fā)表自己的看法，尋找一題多解的解題方法。

總之，在高中物理教學(xué)中，有大量的習(xí)題可以供學(xué)生進行訓(xùn)練，習(xí)題是圍繞新課標要求，結(jié)合當前的知識熱點，精心設(shè)計的，所以教師對習(xí)題教學(xué)非常重視，通過開展習(xí)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)會應(yīng)用物理概念、原理等來解決具體的問題，更好地檢查所學(xué)的效果，提升物理思維能力和主動探究水平。

參考文獻

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