創設初中語文高效課堂之我見

[摘 要：在初中語文教學中，教師應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學資源，激發學生的學習興趣，調動學習熱情，真正將高效課堂落到實處，從而推動語文教學質量的不斷提升。本文結合個人在初中語文教學的實踐，談一談創設高效課堂的幾點體會，以供大家參考借鑒。

關鍵詞：初中語文；創設高效課堂；策略]

一、開展知識競答，激發學習興趣

在課文的字詞積累方面，比如以八年級下冊《列夫·托爾斯泰》一課為例，這篇文章課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞有二十個之多，而且多是四字詞語，字詞積累成為教學中不可忽視的內容之一。為了讓學生加強字詞積累興趣，我在“三分鐘記憶大比拼”的活動中開展了字詞教學。同學們興趣空前高漲，百分之九十五以上的學生都在捂著耳朵進行速記，計時結束后的測試也頗有成效，在趣味盎然中學生們不知不覺的就記下了這些字詞。

競賽是調動孩子興致的好辦法。有一些課文比較長，學生們在讀的時候可能會存在浮皮潦草的情況，為了讓同學們讀的認真仔細，也可以開展競賽來督促課文閱讀。以七年級下冊《登上地球之巔》一課為例，全文有二十多個段落，篇幅很長，在速讀課文的過程中，給學生提出要求：認真讀書，對文中出現的記敘要素進行圈點勾畫，讀書之后，進行課文知識競答，要盡量做到不看書或少看書作答。孩子們的比拼意識被激發了出來，因為不論成績優劣，只要讀得足夠認真，都有可能在競答中拔得頭籌。同學們讀書興致高，效果好，接下來的課文分析也就變得輕松而自如了。

二、調換師生角色，調動學習熱情

在教學八年級下冊第十課的《組歌》一課中、我做了這樣的嘗試。這是一篇課內自讀課文，由兩篇小短文構成，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。我把班里的孩子分成兩撥，組成了兩個團隊，先安排任務，每個團隊負責一個短文的教學工作。團隊成員分為資料搜集者、ppt制作者、統籌構思者、教案整理者、授課者等等；之后老師分別對他們進行備課指導，包括教材的分析，文章重難點的設置，中心的把握等；再對授課者提出授課時需注意的問題若干。在充分準備之后，將以一位教學指導者的身份進入課堂聽課。這樣的嘗試讓學生體驗到了角色互換的新奇與樂趣，在掌握知識的同時，讓孩子們體察到了當老師的不易，又能在團隊協作中培養各種能力。

在課堂上的角色互換，有時可以在一節課的某一個環節中進行。例如，在教學八年級下冊第七課《雷電頌》一課時，朗讀環節中，我就設置了一個“朗讀小老師”的角色，讓大家在自由讀的過程中尋找自己讀來最有感覺的段落，反復讀，并談談這樣處理的語氣、快慢、節奏等方面的用意，之后全班交流。這一過程中每個孩子都有雙重身份。既可以是朗讀的學生，讀出自己所體悟到的情感；又充當“朗讀小老師”，點評同學的朗讀，提出朗讀建議。在朗讀活動中走人屈原的內心世界，讓之后的教學難題迎刃而解。

三、借力智囊團隊，提高學習信心

如在教學八年級下冊第十六課《云南的歌會》一課時，研讀文章的過程中，老師提出問題“課文在古老歌會的形式下，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，請大家用善于發現美的眼睛探尋一番，找出文章吸引你的地方。”問題出來之后，孩子們感到茫然。于是我決定啟動智囊團隊，在四人小組討論中解決這一難題。同學們在輕松的談論氛圍中無拘無束地說著自己的看法，老師參與其中，氣氛熱烈。在討論結束之后，很多組都派出了代表進行發言。有孩子說，我對云南的民間服飾很感興趣，你看那身衣服多有民族特色；有孩子說，我對這個蕩秋千的女子很感興趣，她們“生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙”，充滿一種質樸之美，同時蕩秋千時，又能蹬個平梁，還悠游自在，真讓人羨慕；還有孩子說，我對文章中云南鄉民們身上質樸的人情之美很感興趣。這樣的課堂活動在提高學生學習信心的同時，又能在短時間內解決問題。

四、客串劇本編劇，培養鑒賞能力

如在教學八年級下冊第三課《我的第一本書》一課時，我先讓學生找出文章中出現的所有人物，之后讓孩子們自由選擇，你想成為文章中的哪一個人物，你想將把他塑造成一個怎樣的人，保留原作中的風貌，亦或有所改變，賦予他新的命運或個性均可，但必須說清你這樣做的理由。在這樣的活動中，孩子們走入了文本，成為文章中那個能哭會笑的人，有喜樂，有悲傷，能思考，會欣賞。

在學習八年級下冊第十六課《云南的歌會》一課時，談及了“山野對歌”、“山路漫歌”、“山寨傳歌”三個場景，在“山路漫歌”一節文字中，周圍景物的美是如此的吸引人，我讓孩子們選擇成為這片景中的某一個部分。有孩子說，想成為那只充滿靈性的云雀，與自然天地融為一體，還想輕輕落在趕馬女孩子的肩頭，與趕馬女孩子共同歌唱；有孩子說，想成為山路上那朵粉藍色報春花，用自己的色彩妝點大地，與清風低語，欣賞趕馬女孩子質樸而美妙的歌聲，同時還想插入趕馬女孩的發辮里，形成“人面春花相映紅”的美景。充滿詩情圓意的語言從孩子們的口中流瀉而出。讓孩子們擔當編劇就是讓他們在認真讀書的過程中，讀出自己的獨特體驗，并能用準確而優美的語言說出來，以此培養孩子鑒賞美的能力。

總之，創設語文高效課堂，教師要根據所教學生的特點，所學篇目的不同進行選擇。同時激發學生主體意識，給學生施展的空間，讓他們盡情展示自己的個性，開啟自己的智慧，經過師生不斷努力，語文教學定會呈現一片全新的天地。

參考文獻

[1]尹小唐.高效語文課堂實施策略[J].中小學管理，2005（08）.

作者簡介

夏思雪，本科，中學二級教師，研究方向：初中語文教學。

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