論現(xiàn)代教育的基本特征與教育信息化的深層內(nèi)涵

戚煦茹

[摘 要：現(xiàn)代教育是在社會(huì)和教育的不斷發(fā)展過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)的一些新的教育理念和思想，其具有教育功能的多樣化擴(kuò)展與增強(qiáng)；培養(yǎng)人的綜合全面素質(zhì)成為教學(xué)重點(diǎn)；再教育更加簡(jiǎn)單和普遍；教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)同步共進(jìn)；教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)等必備的特征。因此并不是僅僅應(yīng)用信息化技術(shù)的教育即可稱之為現(xiàn)代化教育。信息技術(shù)僅僅是現(xiàn)代教育過(guò)程中非常重要的教學(xué)工具，其一定程度上能催動(dòng)現(xiàn)代教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，但現(xiàn)代教育是教育理論的沉淀和優(yōu)化，并不是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的直接結(jié)果。人們只有在現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育模式的開發(fā)，然后輔之以信息化技術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；基本特征；信息化]

當(dāng)前教育過(guò)程中，人們感受最深的就是教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，如信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。但是否信息化教學(xué)等同于等同教學(xué)？這個(gè)答案肯定是否定的，并不是所有帶有現(xiàn)代氣息的教學(xué)模式都能稱之為現(xiàn)代教學(xué)。而其是在社會(huì)和教育的不斷發(fā)展過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)的一些新的教育理念和思想，其有自身必備的特征。因此下文中筆者將現(xiàn)代教育所具有的特征進(jìn)行論述，并論述教育信息化深層內(nèi)涵。以提高人們對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)人們掌握現(xiàn)代教育與信息化的辯證關(guān)系，提高教育更好的進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)代教育的特征

1.教育功能的多樣化擴(kuò)展與增強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷演變，教育在不同時(shí)代的功能也有很大差別，過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間中教育的主要功能是其經(jīng)濟(jì)性、政治性或兩者結(jié)合的功能為主。所謂教育經(jīng)濟(jì)性功能即教育的目的是為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升而進(jìn)行教育。政治性功能，是統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)其潛在政治目的而進(jìn)行教育。但現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，教育的這兩個(gè)功能仍然存在，但其功能被逐漸弱化，現(xiàn)代教育向以文化和個(gè)人享用功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。個(gè)人享用功能即受教育者為了實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)，讓自己生活更加幸福而接受教育，如有人為了從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作增加自己的收入和幸福感，而到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育。可以說(shuō)多樣化的教育功能也是現(xiàn)代教育的主要特征之一。

2.培養(yǎng)人的綜合全面素質(zhì)成為教學(xué)重點(diǎn)。過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式在進(jìn)行教育時(shí)，更像將被教育者作為工具進(jìn)行塑造，教育對(duì)人的思想影響較大，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步及人們思想意識(shí)的不斷發(fā)展，過(guò)去的教育方式不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展，現(xiàn)代教育重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)人的綜合全面素質(zhì)為主。人們通過(guò)現(xiàn)代教育，除了知識(shí)的增長(zhǎng)外，人的思想、素質(zhì)、審美、品德等都有所提高。

3.再教育更加簡(jiǎn)單和普遍。我國(guó)文明的不斷發(fā)展中教育制度也在不斷的變化和進(jìn)步當(dāng)中。當(dāng)前隨著國(guó)家綜合水平的發(fā)展，教育制度也產(chǎn)生狠毒新的變化，如過(guò)去的應(yīng)試教育方式，人們會(huì)經(jīng)歷從小學(xué)至大學(xué)，再至碩士、博士的教育模式。這種教育模式是教育越高端，教學(xué)規(guī)模越小，受教育人數(shù)也越少。這種教育方式形同金字塔一樣，成“下大上小”的模式。而且這種教學(xué)模式中，人們要想收到較高的教育就必須封閉在教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，與社會(huì)相脫離，這種教育致使很多從“象牙塔”走出來(lái)的人才與社會(huì)脫節(jié)較大。為改變過(guò)去的教學(xué)現(xiàn)狀及人們對(duì)再教育需求的上升，以后人們可以在工作以后，根據(jù)實(shí)際情況參加再教育培訓(xùn)，甚至可以實(shí)現(xiàn)終身受教。再教育機(jī)構(gòu)，如成人院校變的更多，人們可以更加容易的選擇再教育內(nèi)容和機(jī)構(gòu)。因此再教育更加簡(jiǎn)單和普遍也是現(xiàn)代教育的重要特征。

4.教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)同步共進(jìn)。隨著工業(yè)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們從封建社會(huì)思想中解脫出來(lái)，人們對(duì)科學(xué)的重視程度超多了任何時(shí)代，這種思想形態(tài)的發(fā)展一定程度上促進(jìn)國(guó)家科技水平的不斷發(fā)展，但其也致使人們對(duì)人文思想追求的消減，人們道德觀念逐漸降低，價(jià)值觀念錯(cuò)位，致使社會(huì)上出現(xiàn)很多道德水平不高的高級(jí)知識(shí)分子。隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn)，人們開始重新重視人文教育的重要性，從而致使當(dāng)前的教育必須進(jìn)行重新改革。現(xiàn)代教育必須將科學(xué)教育與人文教育均衡的融合在一起，在提高人們科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓人們能夠形成良好的價(jià)值觀念。因此教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)同步共進(jìn)也是現(xiàn)代教育的主要特征之一。

5.教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)。伴隨其他技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)教育過(guò)程中使用的技術(shù)也不斷進(jìn)步和革新，讓教育變的更加便捷，教育成本更低，如當(dāng)前教育過(guò)程中多媒體教學(xué)逐漸取代板書教學(xué)。教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，其與現(xiàn)代科技發(fā)展有關(guān)，也體現(xiàn)現(xiàn)代教育的進(jìn)步。但其并不表明技術(shù)進(jìn)步催動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)步，教學(xué)工具的進(jìn)步并不等同教育的本身水平的提高，正如古代發(fā)明造紙術(shù)一樣，知識(shí)書本的印刷變得便捷，但是書本的內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)的改變。但并不是說(shuō)教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育沒(méi)有任何作用，其一定程度也促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，如現(xiàn)代教育工具的應(yīng)用讓教師的教學(xué)變的更加容易，教師有更多的時(shí)間重視學(xué)生思想教育的培養(yǎng)，另外教師從書本教學(xué)解放出來(lái)，能更好的融入到學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系有了明顯變化。綜上所述，教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)也是現(xiàn)代教育的主要特征之一。

二、教育信息化的深層內(nèi)涵

通過(guò)上文中對(duì)現(xiàn)代教育特征的論述我們可以了解到現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)作為工具，甚至說(shuō)如果脫離信息化技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育的實(shí)施將非常困難，但是說(shuō)信息化教育即現(xiàn)代教育，這個(gè)論題是完全錯(cuò)誤的。如果我們僅僅通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)教育內(nèi)容的傳授，學(xué)生的思路和獲得的知識(shí)仍是非現(xiàn)代教育的思想，因此和過(guò)去教育形式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，僅僅是用多媒體代替了黑板而已。因此對(duì)于信息化教育與現(xiàn)代化教育的聯(lián)系和卻別我們應(yīng)辯證的進(jìn)行理解。

首先并不是說(shuō)教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育沒(méi)有任何作用，其一定程度也促進(jìn)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，如現(xiàn)代教育工具的應(yīng)用讓教師的教學(xué)變的更加容易，教師有更多的時(shí)間重視學(xué)生思想教育的培養(yǎng)，另外和傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自身所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)地位更加主動(dòng)，教師也能夠從課堂教學(xué)中解放出來(lái)，更好的融入到學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系有了明顯變化。

綜上所述，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育過(guò)程中非常重要的教學(xué)工具，其在一定程度上能有效催動(dòng)現(xiàn)代教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，但現(xiàn)代教育是教育理論的沉淀和優(yōu)化，并不是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的直接結(jié)果。人們只有在現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育模式的開發(fā)，然后輔之以信息化技術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)化改革。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前現(xiàn)代教育應(yīng)具有的特征有教育功能的多樣化擴(kuò)展與增強(qiáng)；培養(yǎng)人的綜合全面素質(zhì)成為教學(xué)重點(diǎn)；再教育更加簡(jiǎn)單和普遍；教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)同步共進(jìn)；教學(xué)工具更加先進(jìn)和科學(xué)。通過(guò)這些特征我們可以辯證分析得出信息技術(shù)是現(xiàn)代教育過(guò)程中非常重要的教學(xué)工具，人們只有在現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育模式的開發(fā)，然后輔之以信息化技術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)化改革。

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