淺析初中語文討論學習的開展

李廷支

[摘 要：隨著新課改的實施，初中教育要求教師把學生當做課堂的主體，并在課堂中穿插高效的討論，目的就是讓學生充滿自信，尋求合作，探究問題，讓學生發(fā)揮主人公的意識，鍛煉其綜合素質(zhì)。而教師的備課內(nèi)容也要相應的有所轉(zhuǎn)變，給學生提供充足的討論空間，結(jié)合小組的形式展開教學和引導，保證課堂質(zhì)量和秩序，最后優(yōu)化討論結(jié)果，形成全新的討論學習的教學模式。

關(guān)鍵詞：語文討論；新課改；小組學習]

傳統(tǒng)的語文教學方法目前依然普遍存在于初中課堂，教學方法也被束縛，學生只是習慣于被動的聽教師講授課程，聽從安排，這樣的學習產(chǎn)生的效果往往不能令人滿意。隨著新課改的逐漸實施，學生應在課堂上掌握主動權(quán)，因此，初中語文討論學習就顯得格外重要，既能幫助學生拓展新思維，又能讓學生敢于提出問題假設(shè)，教師應該做出相應的調(diào)整，讓課堂更加靈活，給學生創(chuàng)造條件，用小組討論的方式激發(fā)學生學習的動力，進而加深記憶。

不僅如此，小組討論的方式也能夠為以后學生自主學習打下基礎(chǔ)，無論是高中還是今后的大學學習，都能夠培養(yǎng)良好的溝通和學習習慣，也讓學生更善于表現(xiàn)自己。

一、初中語文討論學習的必要性

目前討論學習法在初中課堂上實施的并不多，歸根結(jié)底是教師的意識沒有到位，還在用傳統(tǒng)的思想和方法教課，也沒有引起足夠的重視，其實，討論學習在整個初中教育中起著至關(guān)重要的作用。

課堂小組討論學習法契合初中生的思維特點，初中生的思考模式正處于過渡期，逐漸在向抽象思維轉(zhuǎn)變，他們開始傾向于自主思考、提出自己不一樣的觀點，思維批判性和個性日益凸顯。討論學習的開展在為學生提供溝通機會的同時，在不知不覺中使他們學會交流過程中的一些情感和技巧。

首先，在課堂討論的過程中，學生的主體地位得到凸顯，學習天性得到釋放，效率得以大大提升，進而提高語文教學質(zhì)量，對教師也是利好的一面；其次，語文學習并不是單單的學習知識本身，而是在討論中鍛煉語言的應用技能，在人際交往、溝通、辯論中都能用得到，如果僅是被動的聽課，連開口說話的機會都沒有，何談鍛煉，更不用說主動思考和探索了，畢竟口語是提高學生技能和情感表達的最佳方式；第三，學習討論還能夠鍛煉學生收集信息、協(xié)作解決問題和分享知識的能力，在小組討論中發(fā)揮自己的一份力量，對于培養(yǎng)習慣和興趣也是大有好處的。

二、如何開展初中語文討論學習

（一）小組之間競爭，提高效率

課堂討論并不應該是個別人的活動，以往教師采用點名提問的方式，僅有固定的少數(shù)的同學回答問題，其他人沒法參與其中，變得消極，逐漸導致成績越差越大。應該合理利用小組資源，讓組內(nèi)協(xié)作、組外競爭，這樣每一個學生都能參與其中，無形中調(diào)動了所有人的積極性，無論成績好壞，都能都在合作和競爭中找到自己的問題，向其他人學習，相互激勵，在快樂和積極的氣氛中領(lǐng)會知識。

（二）教師精心準備討論素材

教師在組織開展課堂討論之前，應當對知識點進行分類，哪些屬于固定內(nèi)容，哪些又屬于開放式問題，哪些能夠刺激學生思考，引發(fā)連鎖反應。在課程的設(shè)計上下功夫，給學生準備有價值、有意義的開放式話題，鼓勵學生展開聯(lián)想，給出不一樣的答案，通過探討激發(fā)學生自己探索難題，突破難點。

（三）合理的引導，適當?shù)慕饣?/p>

教師在學生討論學習的過程中要明確自身的角色，做好輔導者和引導者，盡量少講，把問題留給學生討論，盡量不干涉討論的過程，只需要定好規(guī)則就好，另外，還應該一視同仁，分組不能夠太武斷，不能只把好的學生分到一組，壞的分到一組，要給所有人平等選擇和討論的機會。教師還可以通過眼神和肢體語言對學生進行適當?shù)墓膭睿鰪妼W生的自信心，認真觀察討論的過程和每一個人的表現(xiàn)，在適當?shù)臅r候解惑，關(guān)鍵還是要讓學生自己找到答案，這樣才能保證授課有條不紊的進行。老師就要善于引導，避免學生鉆牛角尖，當討論跑題時，老師應及時控制課堂討論方向，讓討論回歸正軌。比如在學習《楊修之死》這篇文章時，老師可以把問題設(shè)計成兩方觀點：楊修之死是誰造成的？曹操還是他自己？不考慮官方的說法，你又是怎么看的？這就刺激學生們搜集論點論據(jù)，協(xié)作探究、在爭辯中最終形成自己的觀點。

（四）提倡不一樣的觀點

過去大家對于語文學習的印象只停留在死記硬背的層面，學生把語文學習當做是任務，這樣的學習結(jié)果不僅喪失了學習的樂趣，更無法培養(yǎng)實際運用的能力，這也是為什么部分學生筆試成績突出，但思維能力局限的原因。語文討論學習，就是要鼓勵不一樣的聲音，讓所有學生說出自己的觀點，不直接否定每一個人的答案，讓每個學生都能夠養(yǎng)成勤于思考，不畏懼對錯的習慣。只要答案解釋的有道理，就應該予以肯定，不拘泥于“標準”答案，保護每一個學生的靈性。

（五）深化討論，舉一反三

初中階段，學生對于新知識都是充滿好奇的，他們都有自己獨特的理解和感受，在討論學習中，學生們都帶著各自的觀點和看法，各抒已見，不同的思維碰撞在一起產(chǎn)生奇妙的視角，在碰撞中接受別人不一樣的思路，這個時候教師就應該就著討論的結(jié)果轉(zhuǎn)換話題，讓學生舉一反三，換個角度想又會怎樣，學著接受別人的看法，以不一樣的視角看待問題，進而加深理解和記憶。

三、結(jié)束語

初中語文課堂應以豐富的形式，提高學生的認知、個性和發(fā)展，幫助學生獲得思維技能，塑造自主、探究等良好性格。總而言之，初中語文的討論學習，是理念更是實踐，語文教師必須要學會轉(zhuǎn)換角色，改變觀念，也主動提倡學生變被動為主動，在不斷的實踐中磨合優(yōu)化，不斷改進討論方式，堅持讓課堂討論成為教學的主體，提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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