讓小學思想品德教學回歸生活

胡小紅

[摘 要：思想品德作為學生從小學階段開始學習的幾門必修課程之一，具有促進學生良好習慣的養(yǎng)成、幫助學生形成正確的人生價值觀的重要作用。在當今社會，青少年犯罪成為比較普遍的現(xiàn)象，而且呈現(xiàn)越來越低齡化趨勢。當這樣的低齡化犯罪不再是發(fā)生在一個或兩個青少年身上的個性事件時，我們就應(yīng)該反思當代青少年的心理健康問題了。因此，在少年兒童的成長階段中，我們應(yīng)該更加重視思想品德教育，采取合理恰當?shù)慕虒W方式，讓小學思想品德教學回歸生活，促進青少年學生形成正確的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；現(xiàn)狀及誤區(qū)；回歸生活；策略]

一、思想品德教學現(xiàn)狀及誤區(qū)

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，學校越來越重視素質(zhì)教育，以德智體美勞全面發(fā)展作為小學生教育的基本要求。令人遺憾的是，思想品德課在大多數(shù)小學還是作為一門“副科”存在，這就使得學生、家長和教師都對這門課非常不重視。目前，在大多數(shù)地區(qū)，小學思想品德學科的教學都存在諸多問題，教師在教學設(shè)計上不夠用心，導致教學內(nèi)容枯燥無味，而學生對學科不感興趣又造成了學習積極性低下的問題。

許多教師的教學方式僅僅停留在教材內(nèi)容上，總是向?qū)W生灌輸很高的道德標準和自認為重要的道德觀念，以填鴨式的教育方式來教授枯燥乏味的理論知識，不區(qū)分課本中實例的發(fā)生背景與學生自身的實際環(huán)境，不注重將教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際。因此，思想品德教育教學效果出現(xiàn)問題，教師需要反思自己的教學方式是否太過枯燥無味，教學內(nèi)容又是否太過照本宣科。

而另一個同樣重要的問題是，學生在家庭中接收到的思想品德教育并沒有與學校的相關(guān)教育對位，甚至家庭沒有重視相關(guān)教育。家長和學校總是把思想品德教育和道德觀念培養(yǎng)的任務(wù)推給對方，這就導致了許多孩子在整體世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段處于了家校之間的教育真空地帶。

二、為什么小學思想品德教學需要回歸到生活

小學思想品德教育包含著許多綜合的要素，在孩子的各個成長階段里，思想品德教育都在為學生樹立正確的“三觀”的方面發(fā)揮著十分重要的作用，不斷促進學生在小學階段形成對道德標準的正確認識，以及一些涉及整個人生的道德情感、道德意志和道德行為的基本認識與良好行為習慣養(yǎng)成。二零零一年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在義務(wù)教育部分中寫明：“要改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，“要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。為了適應(yīng)思想品德新課程改革的發(fā)展，根據(jù)最新通過的小學思想品德課程標準的要求，思想品德教學應(yīng)該把教材基礎(chǔ)知識與實踐活動緊密結(jié)合，以符合實際需要的實踐活動作為課堂教學過程的延伸，突出思想品德課在學生活動能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

通過加強實踐活動來進行思想品德教育，有助于進行學生自我教育，提高學生的課堂參與程度，加深對教材內(nèi)容的理解；有助于學生實現(xiàn)自我肯定，提高自信心，促進差生轉(zhuǎn)化；有助于激發(fā)學生的學習興趣，使教學內(nèi)容能夠被掌握得更扎實，記憶更牢固；有助于提高學生的思維水平和認知能力，將真實的問題情境與學生生活體驗緊密聯(lián)系在一起。

三、如何才能讓小學思想品德教學回歸到日常生活中去

1.互動式教學

在課堂教學中，教師應(yīng)該以問題探究為關(guān)鍵，巧妙設(shè)置疑問，根據(jù)學生已具備的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗來設(shè)置問題情境，以學生的實際生活為基礎(chǔ)，設(shè)置課堂提問的內(nèi)容，這樣有助于學生快速聯(lián)系實際，從而對問題產(chǎn)生較為濃厚的興趣，進行積極的回答。教師可采用話劇、小品等形式，將課堂變?yōu)閷W生自己的舞臺，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的積極性和自主創(chuàng)造性，提高學生的參與程度。教師可以從學生們已有生活經(jīng)驗中提取共性，與教材內(nèi)容相結(jié)合，簡化復(fù)雜深奧的道德觀念，加深學生的理解程度。

2.開放式教學

社會是學生最好的學習課堂，教師可以帶領(lǐng)學生們走出校門，讓他們在走出校門的過程中親身體驗教材中所講過的社會文化生活、精神文明建設(shè)等。在陪伴學生的過程中，教師要注意保證學生的安全并且把學生接觸到的內(nèi)容與教材知識聯(lián)系起來，讓他們在感受生活的同時也能感悟思想品德觀念，進而形成正確的是非觀和基本的價值判斷能力。

另外，教師也可以采用布置實踐類課后作業(yè)的形式。例如，教師讓學生在放學后參與一些自己做得到的家庭勞動活動，真實地體驗做家務(wù)的感覺；倡導學生周末及節(jié)假日去敬老院或者社區(qū)服務(wù)中心幫忙，體驗做義工、做志愿者的感覺。

3.聯(lián)系時政熱點

教師要立足于教材的知識基礎(chǔ)，將教材知識與當前國內(nèi)外重大時政熱點緊密連接，結(jié)合學生思想道德實際狀況與理解能力，激發(fā)學生思考，鼓勵學生運用自己的知識儲備來討論社會問題，提倡學生踴躍表達自己的想法，培養(yǎng)學生的學以致用的能力和面對問題時的解決意識。例如，教師可以讓學生聯(lián)系香港、澳門的回歸，來思考臺灣問題，展望統(tǒng)一后的臺灣會是什么樣子；讓學生在回看歷史的過程中，維護統(tǒng)一，展望未來，用港、澳回歸后的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、人民安居樂業(yè)的實景來展望臺灣的美好愿景。這樣既鞏固了知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生舉一反三和獨立思考的能力，還激發(fā)了學生的愛國熱情。

4.結(jié)合家庭教育

家庭作為青少年成長過程中重要的港灣，對青少年的成長起著非常重要的影響。教師要重視家庭教育，要與學生家長及時聯(lián)系，互相交流學生在不同場合的表現(xiàn)。由于每一位學生的成長環(huán)境和條件不同，具體教育方式方法的選擇和實際運用也應(yīng)有所不同。從客觀效果而言，積極合理的家庭教育方法應(yīng)該從教育的規(guī)律和孩子自身的接受能力出發(fā)，以父母親人的關(guān)愛為先導，以正面啟發(fā)、多加表揚鼓勵孩子為主，將情感的關(guān)懷、精神的鼓勵和透徹的道理相結(jié)合，聽其言、觀其行，循循善誘，因材施教，堅持到底。

四、結(jié)語

讓小學思想品德教學回歸生活，能夠通過教學環(huán)境的改變來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的自主參與度，加深學生對思想品德課程的理解，最終引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，思想品德課程回歸生活也需要學校和家長的共同參與、共同努力，相關(guān)教育部門也要加強重視。只有在家庭、學校、社會的共同關(guān)注和努力下，才能構(gòu)建起和諧的道德教育氛圍，促進學生的思想品德教育，形成良好的社會風氣，推進和諧社會的構(gòu)建。

參考文獻

[1]吳奇程，袁元.家庭教育學（第二版）[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006：9.

[2]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2001：6.

[3]趙忠心.把思想道德教育放在家庭教育的首位[J].河北教育，2005（12）.