探究初中語(yǔ)文差異性教學(xué)

李雪敏

[摘 要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且要求我們必須面向全體學(xué)生。只有在教學(xué)中照顧差異，才能真正體現(xiàn)面向全體。提倡差異教學(xué)是為了給每個(gè)學(xué)生提供適合他們自身發(fā)展的方式，促進(jìn)其智能多元發(fā)展。差異教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；因材施教；差異性教學(xué)]

怎樣才能提高課堂教學(xué)效率？什么才是“高、快、好、省”的捷徑？仁者見仁，智者見智。我國(guó)目前中小學(xué)普遍采用的還是班級(jí)授課制，班級(jí)授課制的主要依據(jù)是同一年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平大體相同。但由于性格、興趣、智力、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生不可能都一個(gè)樣，即使同一學(xué)生也不可能一成不變，所以忽視學(xué)生差異，一刀齊的教學(xué)模式不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，而差異教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異前提下應(yīng)運(yùn)而生的。

隨著新課改走進(jìn)我們初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，使我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。均衡發(fā)展是我們新課改下產(chǎn)生的一個(gè)新的“名詞”，是一個(gè)新的教學(xué)理念。在我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂上實(shí)施均衡發(fā)展的教學(xué)原則，有利于促進(jìn)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的共同提高。對(duì)不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。

一、制定合理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先就體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。如何正確的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是差異性教學(xué)的重要前提，在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)生“吃不飽”的問題。只有具有方向性的目標(biāo)才能給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：我要挑戰(zhàn)誰(shuí)！讓每個(gè)學(xué)生找到自己第一步想超過的學(xué)生，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，同時(shí)，讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn)，雙方同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)過程

在班集體教學(xué)中，教師要努力兼顧不同學(xué)生的需要，設(shè)置不同需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程展開和發(fā)展的基本程序，教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都兼顧學(xué)生的不同需要。假如只是在一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)才來兼顧，假如僅靠最后幾分鐘才來開始個(gè)別輔導(dǎo)，那么，教育是難以奏效的。兼顧并不占用多少課堂時(shí)間，譬如教師演示時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，可以多向他們做些演示，在集體動(dòng)手操作時(shí)可以讓困難學(xué)生同桌間相互幫助。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的過程中，把精力既要放到全體學(xué)生的教學(xué)上，又要對(duì)一些特殊學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，通過我們的“辛勤耕耘”，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、課堂上根據(jù)學(xué)生差異性進(jìn)行提問

在部分教師的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行提問，忽略了部分中后學(xué)生，這樣做雖然能夠讓課堂保持表面的氣氛熱烈，實(shí)際上學(xué)生整體參與效果并不理想，長(zhǎng)期以往，能夠讓后進(jìn)生產(chǎn)生畏難情緒以及邊緣化傾向，不利于整體教學(xué)成效的提升。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，注重從課堂提問的設(shè)計(jì)入手，兼顧到全體學(xué)生，提高包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生參與程度。課堂提問中既有一些難度較大的問題，讓優(yōu)秀生進(jìn)行示范回答，同時(shí)解說思維過程，也設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問題，讓后進(jìn)生也積極參與其中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)雙邊活動(dòng)深入開展。通過設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)提問來滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生更加投入，提升學(xué)習(xí)成效。

四、教師根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層作業(yè)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，即設(shè)計(jì)出三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)中等水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查中的水平學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于優(yōu)等生，設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，檢查優(yōu)等生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。課后布置作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是布置課后作業(yè)切勿一刀切，否則會(huì)使差生吃不消，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，而使優(yōu)等生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求優(yōu)等生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)優(yōu)等生和中等生的作業(yè)要格外改得仔細(xì)些，有時(shí)進(jìn)行面批。對(duì)后進(jìn)生可個(gè)別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。

五、教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝?，?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。所以學(xué)生得到教師贊揚(yáng)是無比幸福的，每一位學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，對(duì)于我們教師而言，不管基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要有發(fā)光的一面，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心和自信心得到了滿足，學(xué)習(xí)就會(huì)更加認(rèn)真了。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展差異性模式教學(xué)，有助于適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展差異，因材施教，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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