初中體育教學提升學生主動參與策略探討

鄧忠

摘 要：隨著初中教育階段新課程改革不斷向前推進，先進的教學理念和教學方法逐漸應用到各個學科教學中。新課程標準要求實施素質教育，尊重學生主體參與性，強化教學過程中學生自主學習，推動學生個性發展，促進學生德智體美勞全面素養提升。本文探討了初中體育教學提升學生主動參與策略，希望學校和教師轉變意識，結合新課程教學要求，進一步改善教學目標，增強學生參與體育教學主動性，發揮學生的主體作用，推動教學質量全面提升。

關鍵詞：初中；體育教學；學生；主動參與

引言：

在新的時期，初中體育教師對學生課堂主動參與有了全新的認識，并在教學實踐中大膽探究，全面體現學生的主體地位。素質教育要求教師注重發展學生的綜合能力，尤其是對學生的自主學習能力提出了更高要求。在體育教學過程中，教師要積極采取措施，提升學生參與體育教學的主動性，培養學生體育活動興趣，更好地鍛煉學生身心，促進學生全面進步和發展。

一、初中體育教學學生主動參與度低的原因分析

1.學生的主體地位沒有充分體現

從初中體育教學模式來看，在教學過程中以教師講授為主，沒有突出學生在體育教學中應有的主體地位，這種教學模式使得初中體育課堂在具體的教學中主體地位沒有充分體現。從現有的強調教師的單方面活動，忽略了學生在課堂中應有的溝通與參與。教師在教學過程中過于關注知識的講解、動作的示范以及對體育課堂教學本身的控制，進而導致多數學生不會主動參與到教學活動中。以體育練習課為例，教師過多的強調練習目標的實現上，強調自身對教學過程的控制，導致學生只能被動地按教師的要求進行練習，學生的主體地位沒有充分體現。

2.教學內容和教學模式有待改進

受應試教育壓力的影響，很多體育教師在開展教學過程時不敢采用全新的教育理念和教學方法，主要表現為教師將考試內容作為課堂教學重點，忽視與考試關聯性不大的內容，而且現階段很多教學內容沒有及時更新，已經不能夠適應新課程改革的全新要求。從教學模式來講，教師整個教學模式單一，缺乏趣味性，對學生的自由活動時間有諸多限制，極大地削弱了學生的參與意識，降低了學生參與體育教學的積極性。

3.教師不能全面尊重學生個性發展

在初中體育教學過程中，學生是課堂教學的主體，所以，體育教師要充分顯示學生的主體地位，調動學生參與課堂教學的積極性。但是，部分體育教師在具體教學過程中做不到上述要求，而是依然采用傳統教學模式，教師高高在上，學生在課堂上被動接受，整個教學活動顯得枯燥乏味。這些教師不能基于學生的身體素質、體育認知、學習興趣以及個性特征開展教學，不能夠對教學理念、教學內容、教學方法進行優化設計，實施分層教學、差異化教學。在傳統教學模式下，學生逐漸對體育課產生了厭煩心理，這十分不利于教學質量的提升。

4.單一的課程評價

從現有的初中體育教學來看，存在著單一體育課程評價的問題。主要體現在現有的體育教學評價，關注的是體育測評結果與教師評價。這種單一的課程評價方式在運用的過程中忽視了對學生體育課程學習過程的評價，也沒有給予學生努力以及身體素質差異給予必要的關注，進而導致學生在此種評價模式中無法體驗到應有的鼓勵。主要表現在多數初中學生在這種單一的體育教學模式評價中體會到的是自身是學習的失敗者，使得學生在體育教學的主動參與低。

二、初中體育教學中提升學生主動參與的策略

1.關注學生的主體地位

初中體育教學是雙向的活動，要求體育教師在突出學生主體地位的基礎上掌握教學目標、教學進度以及教學內容。體育教師在教學過程中，通過教材圖示以及教材文字表示的應用，在問題情境設置的基礎上，充分發揮教材所具有的價值。在教學中可以通過安排學生提前進行預習的方式來幫助學生初步建立動作的表象，進而促使學生在課堂教學中主動參與的提升，達到有效教學的目的。在體育練習課堂中，應以教材的具體內容為基礎結合學生素質與知識體系的差別，通過分層次的課堂練習安排來提高學生的練習效果。

2.豐富教育內容

針對初中體育教學內容單一的問題，教師在教學過程中可以通過豐富教學內容的方式提高學生主動參與的興趣。在具體的教學過程中，可以通過提高體育教學游戲性與體育課堂練習趣味性的方式來增加教學內容的豐富性。以教學游戲性為例，素質練習有著教學單一的特點，如果用游戲教學方法進行調節，就能夠增加學生的參與。如，可以通過追逐跑的游戲來練習學生的奔跑能力，通過聽信號追逐跑的游戲練習學生的反應速度和動作速度，在體育游戲教學中的結束部分，可以通過音樂的應用來放松學生情緒與學生的肢體。

3.重視學生個體間差異開展體育教學

體育教學過程中，教師只有樹立以學生為中心的教學理念，充分尊重學生個體之間的差異，開展差異性教學，才能確保課堂教學的有效性，從而提高學生主動參與度。不同學生個體之間存在巨大差異性，所以教師要結合不同學生的差異性特點，設計不同的教學內容，尊重每一個學生個性發展。教師在教學內容設計過程中，要結合每一個學生的個性特征設計教學目標，實施差異性教學。此外，結合不同學生之間的差異性，開展分層次教學，也就是在具體體育實踐教學過程中，教師要保證學生的活動內容能夠更好地滿足他們自身成長需求，讓學生在體育活動過程中體會成功的喜悅，進而喜歡體育課。

4.建立多元教學評價

從現有體育教學目標的要求出發，結合教學內容與學生存在差異的實際情況，確立多元化的體育教學評價體系。以韻律操的學習為例，在學習過程中通過讓學生評價學生的方式，增加學生的主動參與度。讓其他學生對演練動作行為的學生進行評價，評價出演練學生動作的優點與不足。這樣的評價，不僅對可以學習結果進行恰當的評價，而且更加注重了學習過程的評價。還可以通過讓學生評價老師的演練動作的方式，建立起師生情感交融、雙贏成長的平臺。教師通過對學生評價的關注和靈活運用，來提高學生的主動參與度。

三、結束語

新課程改革對初中體育教學提出了全新要求，要求初中體育教師全面發揮學生自主參與能力，采用先進的教學理念和教學方法，積極引導學生參與到體育教學中，這要求教師要從教學內容以及學生的實際情況出發，通過綜合措施的應用來提高學生學習的積極性，進而提高學生對教學的主動參與意識，實現初中體育教學水平提高的目的，最終促進學生全面進步和發展。

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