高中數學課堂運用多媒體的教學效應

仁青卓瑪

摘 ?要：隨著科學技術的不斷推進，帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也讓教育教學方式產生了質的變化?，F階段的高中教育不斷受到新課程改革的深化和發展，教育者逐漸認識到需要通過轉變傳統的教學方式來實現高效課堂教學。本文就闡述將多媒體技術運用到高中數學課堂所產生的教學效應，為數學事業的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：多媒體;高中數學課堂;教學效應

現代信息技術在高中課堂教學中的運用，有著最明顯的突出特征，就是動態化、多彩化、具象性、直接性、明了化，能做到化繁為簡，所以利用多媒體的優勢就是能將枯燥的數學有趣化將抽象的數學形象化，刪繁就簡，一定意義上解決了傳統教學方式不能達到的教學效應和目的，幫助學生優化知識結構，掌握重點，突破難點，提高課堂教學效率。

一、多媒體動態化特征，調動學生的積極性

現代教學中，通過將多媒體信息技術運用到課堂教學實踐的最大的原因就是“圖文并茂、聲像并舉、形象直觀”。將它應用于數學課堂教學，一改常態，將原來只用一支粉筆、僅憑一張嘴的課堂教學變得豐富多彩，將傳統教學中枯燥乏味的數學課堂變得有趣化和多元化。多媒體可以激發學生“視聽說動”，讓學生從平面的枯燥的靜態、被動接受轉變為“視聽察思”一體化，立體感知數學。在課堂教學中需要教師做到恰當、有效合理的應用對多媒體教學手段。這樣不僅能促進學生對于數學學習的熱情，使其從“厭”數學到“勤”數學，這樣就可以因勢利導，調動學生對數學的學習積極性，還能會增強高中數學課堂的激情和活力。

例如，在我們教授“空間幾何體的表面積與體積”這節課中，由于需要學生掌握空間幾何體的面積和體積，對此，教師可以在數學課堂中利用多媒體教學設備，利用多媒體“割補”的方法解決立體幾何中求面積和體積的問題。通過在高中數學課堂教學中，借助多媒體信息技術，我們可以將原本的課本教學知識點，通過動態地、直觀地展示“割補”的教學方式。這種可視覺化教學的工具能讓轉變學生原來的惰性思維，變得更加活躍。不能讓學生在課堂上通過運用分割幾何體的教學方法，促進解決數學問題的能力，還可以使學生對數學的學習興趣得到“刺激”，激發學生對數學的積極性和思索。在高中數學課堂教學中，積極運用多媒體教學，其優勢是可以創設逼真的富含生活情境的教學環境。讓學生切身感受到富含生活情態并多彩的具體教學問題，讓抽象數學問題現實化。這樣就能調動學生的身心和自身已有的數學儲能以及解決問題的經驗去學習、計算與解決問題的能力。

二、多媒體的具象思維，加深學生的印象

由于高中數學課堂的教學知識點大多數都是抽象性的，這就需要學生不斷強化自己的抽象性。但是，在傳統教學的觀念下，很難將抽象問題裝換成具體形象的問題。所以，在實際的數學課堂教學過程中，通過使用多媒體教學對于學生來說，有很大的優點，對一節數學知識點的重點、難點講解階段，必經由淺入深、由易到難、由具體到抽象的過程。在抽象的數學概念和思想的教學中，使用多媒體信息技術可以解決這樣一個問題：抽象到具體、靜到動，數和形的轉換和結合，讓數學知識點的重難點知識進行多維直擊，有效突破。

例如，高中數學教學中的重要知識點，其本身都具有很強的抽象性，而使用多媒體教學手段是為了讓高中數學教學“另辟蹊徑”，激發學生對數學的思考和探索。因此，教師就可以利用多媒體的動態性、直觀性將抽象的數學知識進行演示，把原來“形—數”分離教學的情況改變，做到數形結合，用“形”為“數”做好配合，讓“數”不再抽象，能夠與“形”緊密銜接。我們利用多媒體就可以改變傳統教學的缺陷和不足，通過動態視頻的觀察，讓學生觀察并梳理“數—形”觀念來學習數學，如，學習“三角函數”的過程中，為了讓學生直觀地感知函數中的變與不變的關系，教師就為學生展示多媒體教學。這樣，就能使學生對三角函數的圖像不再困惑，在加深對知識點理解的同時，也為接下來學習的“性質”部分打下堅實基礎。

三、多媒體的化繁為簡，提高課堂效率

在高中數學課堂教學過程中，學生將會學習到大量的數學知識，因此，教師通過不斷利用多媒體可以處理大量的信息，尤其可以將信息量大、內容較多的章節進行化繁為簡，這樣運用多媒體技術將內容設計成模塊結構，有效改變傳統教學中存在的弊端，以便提高課堂教學的效率。

例如，傳統教學中，高中數學教學的策略比較單一，缺乏變通，并且長期以枯燥的理論和例題講解為主。同時，教師還需要在黑板上花大量的時間進行寫板書、畫示意圖，但是，教學效果卻沒有明顯增強。但是多媒體的使用可以幫助教師節省時間，化繁為簡。這樣有效解決由于繁雜的內容而造成的教學問題，如，因寫板書導致課堂教學時間少，學生的得不到充分的練習，課堂效率低下等教學問題，可以通過運用多媒體在一定意義上有所解決。利用多媒體使高中數學的抽象僅僅用語言描述不再是麻煩事，反而是事半功倍。

綜上所述，多媒體作為現代化的教學手段，在高中數學教學課堂里的使用，以及它的價值還需要教師更進一步挖掘，需要教師不斷提升教學理念，樹立正確的教學觀念，逐漸加強對多媒體技術的學習，才能在高中數學課堂教學有效、合理的使用多媒體技術。這就要求教師要積極學習，提高對多媒體的認識，熟練掌握多媒體技術的運用技能，才能促進教師對高中數學課堂教學的改革和變革，才能提高高中數學課堂的實際效率，達到技為我用，從而推動認知，實現多媒體作為輔助教學的真正價值。

參考文獻

[1] ?周細寶.信息技術與數學教學的整合[J].礦業工程研究，2009（1）.

[2] ?李敏.多媒體在高中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010（28）.