論八年級英語學習中兩級分化的成因及對策

金彥

摘 ?要：在本期的英語學習中，隨著詞匯量的增多，教材難度的加深，我感覺到已經有一些學生學起來相當的吃力，甚至有退步的現象，八年級是學生兩極分化的關鍵時刻。因此，在八年級的教學中，我們除了要運用科學的教學手段外，還要注意調節學生的心理狀態，避免兩極分化的產生。

關鍵詞：英語學習;兩極分化;成因;對策

在初中英語教學中，常常會出現這樣一種現象：初一學生剛跨進中學大門，對英語學習有著濃厚的興趣，學習熱情普遍高漲，學習成績也很不錯。但是進入初二以后，隨著教材內容的加深，再加上有的學生思想上有所懈怠，學習成績便開始下滑。如果不引起重視的話，到了初三，有的學生就會對英語學習產生極端厭惡的情緒，放棄了對該學科的學習。因此就形成了“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”的局面。老師對此束手無策，現在我根據自己的經驗對學生兩極分化的成因及對策談談自己的感想。

一、兩極分化形成的原因

造成這一現象的原因是多方面的，但我認為主要有以下幾點：

1、教材難度加大，內容增多

縱觀八年級上冊的英語教材，從中可以看出教材的難度在七年級的基礎上加深了很多，詞匯量增加、語法偏難、讀寫訓練增多。這幾部分本就是學生學習中的難點。再加上部分學生七年級的時候基礎就很薄弱，特別是詞匯量的驟然增多，許多七年級時的中等生甚至優生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質量、作業的效果就受到嚴重影響。再加上，語法的增多，各種語法間的用法相互混淆。就這樣，許多中等生也慢慢地退步了，進入到了學困生的行列。如果學生不能及時、科學的調整學習方式，便會難以適應。

2、教師存在的問題

即使在高喊素質教育的今天，學生的成績仍然給教師造成了無形的壓力，學校甚至根據成績來考核教師。這就使得許多教師課堂上忙于講解知識點、做練習，卻舍不得花點時間搞些學生感興趣的活動，教師的教學方法單一陳舊，不愿意多花時間嘗試多樣化的教學方法，致使學生上課越來越覺得無趣而不喜歡學英語，從而產生厭學的情緒。

二、初中英語教學中兩極分化問題的解決對策

（一）改善學生的學習態度

從上述分析的原因來看，扭轉學生的學習態度是一個至關重要的因素。八年級學生中，學生存在兩種情況，部分學生態度積極，迎難而上，不斷克服學習中遇到的困難。而部分學生態度消極，遇到困難就選擇退縮，最終對英語學習報以消極的態度。作為教師，要認識到班級存在的這種情況。因材施教，根據每個學生的情況和特點，給予不同的指導，提出不同的要求。

適度的贊美是誘發學生學習積極性的因素。教師在教學中要以鼓勵和表揚為主，尤其對特困生更應如此，讓他們充分體驗成功的喜悅。當學生出色地完成一項工作時，教師要及時給予恰當的評價。教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 會使學生產生“我下次會做得更好”的信心，這類鼓勵的話常會激勵學生加倍努力去爭取進步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學生增加自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，還有對于教學中存在的一些較難的問題，教師可以借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀形式，啟發引導特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。幫助學生建立成就感，有效地鞏固興趣，學習的成功反過來又增強學生的自信心，激發興趣，形成一個良性循環。

（二）采取分層教學方法

有的班級兩極分化的問題已經存在，因此教師若是不采取有效的教學手段，勢必無法扭轉這一情況，只會導致兩極分化的擴大化。所以在英語教學中，教師可以因地制宜地采取分層教學的方法，來減緩兩極分化的程度。所謂的分層教學就是根據學生的學力水平，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，使每一個學生都得到全方位健康的發展，使我們的教育能夠發揮它應有的作用。比如，將學生按照成績高低分為A、B、C三檔，A類學生給予更多自由時間，有較高的自學能力，能夠自主學習;B類學生基本能夠完成教師安排的學習任務，對英語知識能夠自主進行鞏固;C類學生著重強調基礎知識教學，使其逐步打好基礎，養成學習英語的習慣和方法，學生有進步了，可以從C類逐步上升到B類、A類，縮小和A類學生的差距。不僅如此，還可以成立幫扶小組，A類學生幫助B類學生對英語知識進行深入分析理解，B類學生幫助C類學生對基礎知識進行學習。如此，不僅可以消除兩極分化，更可以構建一個良好的學習氛圍，在班上形成一種你追我逐的良好學習氣氛。

（三）養成良好的學習習慣和科學的學習方法

良好的學習習慣和科學的學習方法可以讓學習變得事半功倍。因此，在學習的過程中，總結出適合自己的方法尤為重要。

（1）首先要養成預復習的習慣。預習新知識使學生獲得基本的學習準備，而復習舊知識能加深學生對重難點的鞏固，做法是在課前讓他們把生詞、短語及有關句型，做個簡單的預習。課后主動復習老師講解的重難點知識，再運用它們做作業和練習題，長期堅持對學生的英語學習大有裨益。

（2）找到適合自己的單詞記憶技巧。在本冊英語書中，我們開始學習大量的構詞法，因為學習英語的時候，掌握單詞是關鍵中的關鍵。在教學的時候，我們一定要系統地引導學生掌握構詞法的運用。還可以在記單詞時提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞等“葡萄式”記憶法。

（四）、采用多種教學方法，激發學生的愉悅情緒

1、把游戲引入課堂。初中的學生還有孩子愛玩的天性，做游戲可以活躍氣氛，消除孩子們緊張情緒，讓學生對所學的東西感興趣。在玩中學，由被動接受知識轉化為主動學習，調動學生的積極性，培養他們的聽說能力。

2、創設情景，設計表演活動課。每個單元都有2d，可以讓學生把它編成小品、短劇、情景劇等，讓學生上臺表演。使課堂教學內容與現實相結合，充分地給每一位學生表演機會，刺激他們的表演欲，讓學生體會到學以致用的樂趣。

教師要認識到兩極分化問題帶來的嚴重后果，積極對兩極分化的原因進行深入剖析，采用切實可行的方法縮小兩極分化的差距。建議各位英語教師從實際出發，在明確學生成績差距逐漸拉大的原因的基礎上，靈活采取應對措施。