讓詩意在童心的世界飛揚

郗旗

摘 ?要：部編教材中兒童詩選文篇目增加，兒童詩在孩子成長過程中有著重要作用。兒童詩的寫作缺失，讀寫脫節(jié)。在游戲中引導小學三年級孩子“圍繞某句話，抓住特點，聯(lián)系生活實際，展開想象”的方法寫作兒童詩。

關鍵詞：兒童詩;特點;重要性;脫節(jié);方法

兒童詩是詩歌的一種形式。它是以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點，使用富于情感、簡練、形象并充滿童趣的語言來表情達意的一種藝術形式。它的主要特點是：充滿童趣，富于想象，語言簡練，具有形象（畫面）感。

打開現(xiàn)行部編版語文教材，你會發(fā)現(xiàn)詩歌已占了大量篇幅。以小學一、二年級教材為例，兒童詩（包括古詩）已占課文總篇目的30%以上，這說明兒童詩已為教材的編寫者所重視。兒童詩在孩子成長過程中，在語文學習中，都產(chǎn)生了重要作用。在《語文課程標準》第一學段目標中也明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美?！?可令人遺憾的是，《語文課程標準》在第一學段的“寫話”，乃至第二、第三學段的“習作”教學目標中都沒有納入兒童詩。就是在我們部編教材的單元習作中，也沒有具體涉及到兒童詩的習作，這完全滯后于孩子們對兒童詩的學習。致使兒童詩教學讀寫脫節(jié)，學生大多只停留在閱讀、欣賞的層面，而無法揭開兒童詩寫作的神秘面紗。有一位著名詩人曾說：一個人在年輕的時候不去寫詩，他便錯過了人生最美好的時光。所以我常常在思考：我們的孩子——“天生的小詩人們”，為什么不試一試寫寫兒童詩呢？于是便有了“教孩子學寫兒童詩”的設計初衷。

可是怎樣教孩子寫兒童詩呢？

正如不同年段的孩子，有不同的習作要求。同樣不同年齡段的孩子，寫作兒童詩的目標、要求會不一樣，教他們寫兒童詩的方法也會不完全相同。寫兒童詩的方法很多，針對小學三年級孩子的年齡特點和認知水平，我選擇了“圍繞某句話，引導學生抓住特點，聯(lián)系生活實際，展開想象”的方法來教孩子寫兒童詩。而圍繞什么樣的話來寫，怎樣來確定這樣的話也就顯得尤其關鍵?；诤⒆佣枷矚g游戲這一特點，我設計了按“名稱”、“環(huán)境”、“事件”來隨機組合句子的游戲環(huán)節(jié)，不但讓孩子從中感受到詞語組合成句的奇妙和趣味，也激發(fā)了他們寫作兒童詩的興趣。

如何引導孩子圍繞某句話來寫兒童詩呢？這是習作教學的重點，也是難點。打開孩子思維和想象的翅膀，他們就會在習作的天地間自由翱翔。但前提是思維和想象必須與他們的生活實際相聯(lián)系，這樣他們想象的翅膀才會飛得更高、更穩(wěn)，否則就容易成為斷線的風箏。同時還要引導孩子抓住特點來想象，這樣他們的想象才不至于天馬行空，不著邊際。課堂上，我引導孩子圍繞游戲中隨機組合的一個句子“毛毛蟲在樹葉上寫作業(yè)”，讓他們聯(lián)系自己平時的生活發(fā)散思維，展開想象，進行師生對話：你是在什么情況下完成家庭作業(yè)的？怎樣完成的？想想毛毛蟲有什么特點？它會怎樣寫作業(yè)？寫出的作業(yè)會怎樣？再引導孩子進一步聯(lián)系生活來展開聯(lián)想：如果你平時寫的作業(yè)很糟糕，老師會是什么反應？毛毛蟲的老師會是誰？經(jīng)過這樣的引導，孩子們的思維和想象就有了根據(jù)和方向，寫出的兒童詩也才會既有兒童的趣味（童趣），又有生活味兒，不至于胡編亂造，脫離生活。孩子們在課堂上氣嘴八舌共同完成了一首兒童詩：放學后/毛毛蟲一回到家/趕緊寫作業(yè)//它趴在樹葉上/用細細的腳當筆/寫下一行行/歪歪扭扭的字//第二天/毛毛蟲把作業(yè)交給老師/蝴蝶老師大發(fā)雷霆/“呼”地一聲扔到地上/。

接下來，就是孩子們運用前面的方法來進行實踐——寫兒童詩。由于孩子們是第一次學寫兒童詩，所以在習作前我還設計了“寫兒童詩應注意些什么”這一環(huán)節(jié)，提醒他們要注意的地方，如：用擬人、比喻等方法，分行排列，語言要簡潔，充滿童趣等。尤其是針對“語言要簡潔”，我提出了具體的要求：每行不超過十個字。最后是習作評改、展示的環(huán)節(jié)。

這只是我對兒童詩教學的一次嘗試。我希望通過這樣的嘗試，引導孩子學會放飛思維和想象的翅膀，寫出充滿一定童趣和帶有一些靈性的兒童詩，同時也真誠地希望孩子們的心靈世界充滿詩意，讓詩意在童心的世界飛揚。

參考文獻

[1] ?《語文課程標準》